高中生物教学中有效运用反思件教学.docVIP

在高中生物课堂中有效运用“反思性教学” 【摘　要】　教师的课堂教学反思是完善课堂教学行为和发展教师素质的基础。本文介绍了反思性教学的概念,以实例剖析了中学生物教师在课堂教学中有效运用反思性教学的方法。 【关键词】　生物学教学　教学反思　 一、“反思性教学”的概念 “反思性教学”思想的渊源可以追溯到杜威对反思活动的论述。杜威曾将“反思”概括为一种特殊的思维形式，认为反思起源于个体在活动情境过程中所产生的怀疑或困惑,是引发有目的的探究行为和解决情境问题的有效手段。在教学活动中，反思性教学特指教师信赖发展逻辑推理的技能和审慎的判断以及支持反思的态度的批判性分析过程，是教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程。 二、 1、课堂教学前的反思：发现问题 发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性。调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生课堂教学活动中的参与性等诸多方面。课堂教学中最常见的问题教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，。例如，“”一节的教学，有的学生节课就可以掌握得非常好，但有的学生需要课时甚至课时。如何使现象得以缓解我们在上课时，对自己要讲什么内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学是否得法等方面的分析在此过程中不断发现问题。 、在清了教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题进行主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，使课堂教学达到最佳效 3、 调整反思，即观察、反思新的教学方法或补救措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续，在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。如果发现新的问题，谨慎地追寻新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其它改进措施。例如，在学习“矿质代谢”一节中，我们发现学生往往缺乏联系的观点，将水分代谢与之割裂出来，所以在对这两方面的知识进行具体(如为什么植物对水分的吸收白天与夜晚的差异很大，而对矿质元素的吸收则相差无几等现象的解释)。意识到这个问题，再进行教学时，在矿质代谢学习前，我们有意识地对水分代谢特别是对水分的吸收进行强化复习。但尝试了以后，发现效果并不是特别理想。于是，我们又对教学进行改进、在学习矿质代谢时，引入相关问题，如根是植物吸收水分和矿质元素的主要器官，那么这两类物质的吸收是否会是同一过程?请根据以下现象对上述问题作出判断：甘蔗对P的吸收，白天比晚上只稍微多一些，而甘蔗对水分的吸收，白天比晚上多几倍等。以此?这一现象说明了什么问题?。 ……这样可以强化学生的认识。要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。应该说，教师教学方法得以实施，与学生学习的积极性有很大的关联度；教师在课堂所有活动的取向性与学生在课堂教学活动的参与性也是相互关联的。例如，我们发现前几年的高中生物课堂教学相对较难开展，学生 三、结语 实践表明，“反思性教学”