《寻找幸运花瓣》案例点评+王芳.docxVIP

《寻找幸运花瓣》教学设计卫生路小学 王芳教学目标：1理清文章脉络，了解我“寻找”幸运花瓣的经过，体会我的感情变化。2联系课文内容，结合生活实际理解文章最后一段话的含义。3学习作者“抓住人物心情的变化将故事写得一波三折”的写作手法。教学时数：第二课时教学过程：一、旧知过渡：师生接读课文第一部分。精读课文：（一）学习5-12自然段。在导学中，围绕关键词，感悟情绪的变化1感悟希望：抓住“兴致勃勃”这个关键词语，品读，我对找到五瓣丁香的信心；通过个性化想象，体会我是怎么“仔细”寻找五瓣丁香的，了解因为有信心和希望化作的动力，所以我付出了辛苦。2感悟失落：围绕“起得平时要早”，剖析我起早贪黑，却落了空的失落心情。3感悟怀疑和兴奋：通过角色互换的方式体会，我在接二连三的失败后，对“五瓣丁香”充满了怀疑。而眼见为实后，解读我”寻找的信心被增强了。体会我的心情变得兴奋不已。4总结学法：抓住关键词语，体会我心情的变化。学习13-22自然段：教师由扶学到放学，通过自学提示，组织学生围绕“我”是怎样寻找幸运花瓣的”进行重点句子汇报。1通过品读“我”在寻找中，不同角度的姿势等行动描写，体会“我”寻找的专心致志。2通过角色置换的方法，围绕“我”不理会嘲笑的态度，体会我寻找的决心。3通过发现语言表达现象“四瓣的不断重复”，体会着急的心情。4通过画面想象的方法，体会我充耳不闻寻找的十分专心。进行读写结合点的训练：你能模仿文中的写法，想象一下“我”因为专心寻找，还可能有什么情形是没有注意到的吗？请写在共学单上。，我没。，我也没。我只是在寻找着五瓣儿丁香。（三）学习23-25段 创设情境，三次引读，感悟惊喜。（四）学习26-27 段 ，以读代讲，感悟茫然 师： “我”因为相信有幸运，才有了寻找的希望，并在寻找中不断地努力，将希望变成了现实，可是，我却忽然茫然起来了。因为“我”不知道，我将得到怎样的幸运？你能帮他回答吗？（五）联系生活理解28-29段，感悟幸运、快乐 生结合生活谈，带理解齐读师：人们都希望幸运降落在自己的头上，但幸运不会信手拈来，它是五瓣丁香，需要去寻找、发现，需要付出坚持不懈地努力。因此，寻找过程中那种不断探索、付出并有所发现的快乐才是真正的快乐。三、写法透视：在理解课文的基础上，（出示）三次寻找的表格 透视写法，作家金波“抓住人物心理和行为的不断变化才将故事写得一波三折”。四、学法迁移：这样的写作手法，在其他文章中也有所体现。出示习作《快乐源于发现》感悟心情变化。五、作业 幸运不仅是发现的快乐，快乐还源于什么，课下思考，写出你心中对幸运的理解。案例点评（教学反思）：关于这篇教学设计， 着力体现结合五年级课标中，重点关注篇的教学指导，和以文本为范例的教学理念，采用了从整体把握到重点分析的方法，为突破教学中的重难点老师在设计时，力争1理清文脉，紧抓线索。这是针对本课教学重点，理清文章脉络，了解我“寻找”幸运花瓣的经过而设计。2多元朗读，读中悟情。采用了多种朗读形式，包括以读代讲的方法。3由扶到放，顺学而导。以学定教是体现学生为主体的重要保证，同时为突破重难点，老师也采用了自主学习、小组合作、话题讨论等多种形式进行。4读写结合，启发想象。本文选取了读写结合点，进行学习。5透视写作，方法迁移。把教材作为范本，学习写作的方法，也是本课的一个重点，老师借助类似文章进行写法迁移，也是重难点掌握的一个反馈。