如何评价中学的地理课堂教学.docVIP

如何评价中学的地理课堂教学 摘要：正确评价教师的课堂教学对提高教师的教学水平和教学质量都很有帮助。本文从地理学科的角度进行了阐述。对其他学科的教学评价也有一定的借鉴意义。 关键词：教学评价；评价标准；问题设计；活动线索；学生所得 地理课堂教学评价是地理教学的重要环节。通过教学评价，有助于把握地理教学的反馈信息，教师可以调整“教”的策略，学生可以优化“学”的方式。那么，如何评价呢？ 一、掌握评价的理论标准 1.渗透地理教学的功能性。地理教学，一是研究地面各种事项的分布并探索其原因；二是阐明地理事象间的相互联系和区域差异性；三是探索地理事象发展变化的规律；四是阐明人地关系。而地理教学的目标是：通过讲授地理知识，训练地理技能让学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，说到底是对学生进行人生观、价值观、世界观、伦理道德观的教育。所以，教师在地理教学中应潜移默化地将这些学科本质与功能渗透给学生，这样的教学才算是成功的教学，有实效的教学和优质的教学。 2.重视关注学生的生命。关注学生生命应体现在如下五个方面：（1）关注学生的生活世界，打通学生书本世界与生活世界之间的界限，让学生“学习对生活有用的地理”；（2）把地理知识与学生实际紧密联系起来，通过各种途径让学生感知身边的地理事物和现象，激发对地理学习的兴趣，体会地理的价值并为其成人、生活、就业做准备，追求“源于生活、高于生活、指导生活”的教学；（3）增强师生间和生生间多维有效的互动；（4）对教材进行再加工，精心设计学习活动和形式，让学生在活动中通过自主探索、合作交流，获得广泛的地理经验和能力，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展；（5）给学生以主动探索、自主学习的时间和空间；创设具有挑战意义的问题和情景，努力构建民主、平等、合作、温馨的师生关系。 3.站稳正确的评价立场。教学目标设计是否符合新课改的理念和要求，是否考虑学生的认知水平，是否便于检测。如“天气及其影响”一课，站在教师“教”的立场上，其教学目标是：使学生了解天气的概念、明确天气对人类生产生活的影响。站在学生“学”的立场，其教学目标是：使学生能在生活中正确使用“天气”这一术语，能举例说明天气是多变的，能感受到天气的变化对各行各业的影响，并能举例。 二、评价本节课的问题设计 1.设计的问题是否为本节课的核心知识。地理学科有很多基本概念、基本原理和规律需要学生通过观察思考、探究讨论、甚至是计算分析后才能真正理解和掌握。在教学过程中，平铺的讲述，很难做到真正的理解，教师必须设计一些问题，激发学生的思考。而教师设计的问题必须是本节课的核心知识，而不能随意设问。 2.设计的问题是否起到了承前启后的作用。学生对新知识的掌握是在旧知识的基础之上的，教师必须了解学生的最近发展区，在教学过程中设计一些能起到承前启后作用的问题，激发起学生与本节课的学习相关的经验，在课堂上通过回答教师提出的问题来展示自己先前掌握的知识与技能，并顺利地过度到对新知识的理解上来。 三、评价教学的活动线索 1.教学活动是否多样化。每个人都有自己不同的智能强项。在教学活动的设计中，教师尽量使活动多样化，如通过展示图片或影视可以加强视觉刺激；通过声音可以加强听觉刺激；通过读图画图可以训练观察力；通过分组讨论可以培养协作精神；通过语言表达和文字表达可以锻炼学生逻辑思维及阐析事物的能力。教师要根据不同的知识能力要求设计不同的活动以提高课堂教学的效果。 2.学生对教学活动的参与性。课堂教学是一个集体活动，无论学生智力水平高低，学习成绩优劣，都是班级的一份子。一堂好课应该要尊重每一个学生，关注每一个学生。因此，教学活动的设计必须要让每一个层次的学生都能积极地参与进来，并有所收获。那种只关注好生，而忽略学习困难学生的课堂教学是失败的。 四、评价整节课学生的获得情况 1.基础知识的获得。每节地理课都包含了一定的地理基础知识，如一些基本概念、基本原理和基本规律。教师在课堂上必须帮助学生理清本节课的思路和知识结构，识记、理解本课所涉及的基本概念、基本原理和基本规律，并通过适当的方式来反馈学生的获得情况，如提问、做题等。 2.学生能力经验的获得。地图是地理学科的第二语言，因此，读图能力的培养应该贯穿地理教学的始终，努力培养学生从图表中提取信息的能力。除此之外，地理教学还要培养学生的观察力、逻辑推理能力及基本的演算能力，如生产率、死亡率的计算；地方时和区时及太阳高度的计算等。而这些能力经验的获得必需经过教师的指导，因此，教师在课堂上要注重这方面的能力训练，如风向的画法等。再有，对一些地理原理和规律要注重理解和归纳，如讲“热力环流”的原理时，教师可以和学生一起总结：（1）热力环流是由于同一水平面冷热不均而引起；（2）同一水平面，空气受热而膨胀上升，导致近地面形成低压，而对应的高