美术欣赏课的教学.doc

教 学 反 思 ——美术欣赏课的教学 美术欣赏课教学是美术教学的重要组成部分，它不仅仅是教师讲、学生听的简单美术史学习，如何激发学生学习热情和在欣赏过程中潜移默化提高学生的美术认知和审美能力是欣赏课教学的难点，以下是结合平时教学对于美术欣赏课的几点自我认识和反思： 一、有“备”而赏，调动学生主体参与。 以前欣赏课的一大弊端就是学生在没有充分观察、感受一幅作品时，教师的讲解就已经开始了，学生始终处于被动接受的状态。而学生的学习活动是一个主动参与的过程，只有学生主体积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主、客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。教师只注重在课堂上过多、过细的讲解，忽视学生对作品的认知需要时间和过程这一点，既不利于学生对作品的真切感受又不利于学生欣赏能力的养成。因此教师在课前应给学生充足的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容相关的资料，让学生有足够的时间去参悟作品，让学生“有备而赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣，是学生主动参与学习的开始。会大大提高欣赏课教学的效率和效果。另外还可以准备一些预习题布置给学生。预习题的题目可以是教师根据教学目的精心设计的一些启发性问题，也可以让学生在收集资料的过程中自我设计一些小问题并制成小卡片，以备上课之用，使学生学习的兴趣更浓。 二、课堂教学，针对教材灵活安排。 准备工作完成的好，上课时就会相对轻松一些，在课堂上教师要根据教材内容灵活安排欣赏内容及形式。不要强硬灌输，只注重强调作品的历史意义和作者的情感态度或者是过于专业的术语。应选择与学生认知和欣赏水平相接近的，激发学生兴趣的作品，必要时还可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料，欣赏过程中让学生多看、多说、多讨论交流，不要教给学生所谓的“标准答案”让学生在一个宽松的心理环境下通过交流自己的感受，把自己对作品的独到的见解和鲜活的思维充分展现出来，同时也知道了自己的感受和别人的感受存在的异同。教师辅导时再适当地对作品的含义与此相对应的形式以及同一时斯、同一画派，风格近似的作品作一比较分析，让学生个性感受和群体感受达到共鸣。从而发掘作品独有的、突出的、本质的、感人的美点。还要对有独到见解的学生给予高度的赞扬、热情的鼓励，当然对一些与欣赏内容脱离太远的话语要适时制止，既保持课堂的轻松愉悦的气氛又能保证在一个有序的环境中教学，培养学生积极健康的审美情趣和正确的审美评价标准。 三、课型整合，提高课堂教学效果。 实践证明，欣赏课与绘画工艺等课程相结合，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中能使学生更好地理解与认识艺术作品，还可以将作品中的精华运用到自己的创作中。教师在欣赏时安排操作活动， 让学生仿照临摹有助于理解作品，还可以让学生把自己的作品与图片上的作品和欣赏实物进行比较，然后作出评价，具体操作时可以在课堂教学的各个环节引入欣赏。 （1）课始安排一些与本课有关的欣赏内容，诱发学生探求美的兴趣与愿望； （2）在实践中穿插欣赏。在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例，以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏。通过比较与实践体会能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向； （3）在评价中加入欣赏，欣赏与评价相结合。其实评价的过程就是引导学生正确欣赏的过程。在平时的教学中除了在每一课时的评价中加入欣赏外，还要定期抽出时间来进行展评活动，方式是自评和互评，然后是教师引导大家一起评价作品的优缺点。既提高学生的口语表达能力又提高学生的欣赏水平。还使一些作品得到大家认可的学生信心倍增。 三、信息技术是欣赏课教学的有效手段。 布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣。”运用多媒体技术激发学习兴趣，给予学生大量的感性材料知识，发挥信息技术教育优势，使之与美术欣赏课教学相整合，将美术教学手段向多元化发展。如实物展示、投影运用，多媒体音像的引进，大大增加信息量和科技量，从而使教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，激发学生持久的学习兴趣，使课堂教学让人耳目一新，在有限的时间里，加大欣赏密度，丰富教学内容，提高教学效率。同时，还可以让学生在网上收集有关的信息资料、建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究和学习。 四、走出课堂，欣赏体会生活中的美。 走出课堂，让学生充分领略大自然的美。如果只是让学生坐在课堂上，缺乏对大自然美的感受，尽管教师用美的语言去打动学生，学生们听起来也只是空中楼阁。只有将实际感受和认知相结合，学生才能接受，并成为主体自主的需要。 以上是关于美术欣赏课教学实践当中的几点反思，有的已经运用到实际的教学当中，有的还待进一步的探究。总之，通过各种手段使学生自愿、自主、轻松、愉快的来上美术欣赏课，并使他们在获得审美感受的同时不断提