正视现实 克难奋进（教研室）.pptVIP

正视现实 克难奋进 开创高中教学工作新局面 罗田县教育局教研室 高三元月调研考试情况分析 历时对比看进步 对照目标找差距 纵向比较查不足 横向比较找“短板” 全市单科前十名 二． 第一轮复习备考工作中存在的主要问题 认识上的偏差 第一轮复习课堂教学集中表现为三大弊端： 一是重“教”不重“学”的主观性。一切教学活动都是从老师的主观愿望出发, 我教什么你学什么。 第一轮复习课堂教学集中表现为三大弊端： 二是重“知”不重“思”的浅层性。 尽管吃了很多苦， 教学目标达成度不高， 学生思维训练不够。 第一轮复习课堂教学集中表现为三大弊端： 三是重“灌”不重“趣（启）”的强制性。 方法上把学生当容器靠外力把教学内容压给学生。 十个问题 (1) ⑴教学目标不具体，重知轻能； ⑵教学内容不准确，贪多求全； ⑶课堂管理不严格，听之任之； ⑷教学资料不精细，东拼西凑； ⑸教学起点不适当，脱离实际； 十个问题 (2) ⑹教学手段不灵活，固守传统； ⑺课堂讲解不精要，惯于灌输； ⑻当堂训练不及时，时有时无； ⑼作业批改不细致，疲于应付； ⑽课堂提问不贴切，隔靴抓痒。 关于后段高三备考教学工作的 几 点 意 见 一．重视过程管理 落实备考环节 二．改进备考方式，提高教学效益 ⑴加强集体备课，把握研究重点，提升教研效益。 前些年北京刚刚自主命题时，出于对难度把握的考虑，每门学科都派中学老师参与，我参加了历史学科的命题。一个组七个专家，两位还教过我，是我的大学老师，不怕大家笑话，我在命题组里干什么呢？第一，给他们沏咖啡，早上起来我第一个到，把咖啡沏好。因为我使用电脑极不熟练，所以没让我打字，不然我还有一个活儿可干。第二，当大学老师命完题后，很客气地拿给我看，看看中学生是否能接受。 我一看一身冷汗，这谁接受得了？比如，我们教材上讲辛亥革命是一场资产阶级民主革命，而命题专家给出材料，让考生们得出辛亥革命是一场民族革命的结论，尽管有一些学者认为辛亥革命是一场民族革命，但没有一个中学老师这样讲过，考生所接触的教材及所有的课外辅导资料都说辛亥革命是资产阶级民主革命。 这个案例给了我们什么样的信息和启示呢？ 启示一：高考之“高”。 启示二：高考命题突出“以能力立意 启示三：高考与现行教材的关系 启示四：新课程高考不考“繁、难、偏、旧”。 改进备考方式，提高教学效益 ⑴加强集体备课，把握研究重点，提升教研效益。 ⑵ 改进教学方式，实施有效教学，提高课堂效率。 以往二轮复习中的普遍问题 目标不明确 思路不清楚 计划不周全 学情摸不清 资料无取舍 当堂不训练 要确立教什么比怎么教还重要的思想 (教学内容)； 要把教师主讲式课堂变成教师主导式课堂 （变讲堂为学堂）； 要在针对学情上做文章 （认真研究学生的薄弱环节在何处）； 要在内容精选上做文章 （认真做好取舍工作，切忌拿来主义）； 要在有效训练上做文章 （当堂练是核心，中档题是重点）； 要在有效思维上做文章 （要突出高考命题的基本趋向－可能怎么考的研究） 改进教学方式，实施有效教学，提高课堂效率 1. 上好专题复习课 2. 上好评讲课。 1. 上好专题复习课 专题复习课的要求。 （1）抓住“一个中心”：专题内容要有一个明确的 解决问题的中心指向。 （2）把握两个基本点： “主题”和“主干” （3）体现“三个针对”： ①针对高考要求； ②针对本校学生实际； ③针对一轮复习所遗留的问题。 （4）实现“四化目标”： ①散乱知识系统化；②简单问题复杂化； ③复杂问题简单化；④已会问题规范化。 三讲三不讲 讲学生理解不了的问题（疑点、难点）； 讲学生归纳不了的问题（规律、方法）； 讲学生运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨） 过于简单的问题不讲； 过偏的问题不讲； 过难的问题（超越高考题难度的问题，讲了也不懂的）问题）不讲； 2. 上好评讲课 评讲课讲什么？ 讲关键 讲知识 讲规范 讲道理 讲题的价值 讲评时要求做到五个结合： 一是共性和个性相结合 二是知识和能力相结合 三是平时和战时（高考）相结合 四是反馈与矫正相结合 五是讲评与反思的结合 ⑶优选精选试题，提高训练质量 要求： 1. 训练的重点是如何引导和训练自己在新的题型或新的考试情境下灵活运用已经积累的基础知识。 训练的难点和突破口是学生比较薄弱的主观题（即非选择题） ⑶优选精选试题，提高训练质量 要求： 2.