初中学业评价案例.docVIP

英语学业评价方案 《英语课程标准》在基本理念中提出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”因此，建立科学的评价体系、制订出切实可行的评价方案是实现课程目标的重要保障。 一、 指导思想 新的课程改革是为了全面推进素质教育，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。学生评价的指导思想即以实现这一目标为目的，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，培养学生良好的心理素质和终身学习的能力，促进学生综合语言运用能力的全面发展。同时，也能使教师及时获取英语教学的反馈信息，从而对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 二、 评价原则 英语课程的学业评价主要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。同时，学业评价是教学活动的有机组成部分，通过评价能使学生学会分析自己的成绩与不足，明确今后的努力方向，因此，评价应遵循一定的原则。 （1） 过程性原则 对学生进行学业评价时，首先要重视学生的现在，同时还要考虑学生的过去，更要着眼于学生的未来。通过评价，了解学生的过程发展需要，发现学生的潜能，帮助学生认识自我，使学生在原有水平的基础上得到提高。 （2） 激励性原则 鼓励学生积极，主动地对自己的学习情况进行评价与反思，了解学生在评价中的体验，感受和发展需求，通过评价让学生明白自己所处的发展状况，体验进步与成功，从而产生进步的动力。力求使学生喜欢评价，这是评价中的一个重要原则。 （3） 可操作性原则 可操作性是新课程评价的基本原则，对学生的学业评价既要从实际出发，还要有利于教师的操作实施，评价方式要科学、简洁、准确、有效，以确保提高评价信度和效度。 三、 评价方式 《新英语课程标准》提出：“学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进学生语言运用能力的不断发展”。此外、新课程倡导注重过程评价，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，课程标准明确指出：形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。因此，选择实用、有效的评价方式是达到评价目的重要保障。 形成性评价与终结性评价相结合的评价方式 传统的终结性评价过分偏重对语法知识的检测，这在很大程度上限制了学生在学习中的主体性，能动性和创造性的正常发挥。形成性评价重视对学生学习过程的评估和判断，它着眼于学生潜力的发展，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。将形成性评价与终结性评价结合起来，既注重对学生基础知识的考查又注重基本技能的考核，既关心学生的学习过程又重视学习结果。 （2） 学生自评、互评与家长及教师评价相结合的评价方式 《英语课程标准》要求：“为了使评价有机融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主题的多元化。”新课程实施后应改变过去以教师评价为主的方式，收集来自学生自己、同学、家长的评价信息，然后进行综合、分析后，对学生进行客观、公正的评价，帮助学生有效地控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，同时也有助于培养学生的合作精神。 英语课内学业评价案例 评价在英语教学中起着非常重要的作用，任何一位从事英语教学的教师都要不断地在教学中对学生进行学业评价。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念与要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化”。结合课堂教学过程评价的课内学业评价正是实施评价主题的多元化和评价形式的多样化的重要途径。 课内评价案例一 首先，在复习提问阶段，教师通常给学生一个小听写来检测上节所学内容，然后让学生交换批改，批改完后交换回来进行纠错，这样就形成了学生之间的合作评价。其次，在导入新课时，教师采用问答的形式，把新课所涉及的知识点以问答的形式呈现出来，对学生的反应能力和对新知识的接受能力进行评价，这主要是教师对学生的评价。 然后，在练习阶段主要采取小组评价的方式，让学生以小组为单位先对所学内容进行演练，再以小组为单位进行评比检查，大家共同评出最优秀的小组。最后，在巩固知识阶段，教师把本节课所学的重点知识进行汇总，以练习的方式呈现，让学生在做题的过程中进行自我评价。 另外，除了课堂教学这四个基本环节之外，还可