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七年级数学后进生的转化策略 摘要：在实施素质教育的今天，后进生越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文针对目前七年级数学后进生的现实情况,认真调查、分析后进生形成的因素.通过多元化、多角度、发散性的思考，从人文角度、数学实用角度分析个案和整体，制定转化的相应策略，从和谐师生关系、消除失败的心理及有效的教育教学方法三个环节有目的来转化数学后进生，大面积提高七年级学生的数学整体素质。 ? 关键词：数学后进生 成因 方法和手段 转化 教学 自实施九年义务教育后，所有的小学生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。 数学教学质量的提高，关键在于提高后进生的数学学习素养。因此，如何采用适当的转化策略，挖掘数学后进生的潜力已成为数学课改的首要任务。近年来，基于本校实际和数学教学的特点及所遇后进生的实际情况，本人通过多元化、多角度、发散性的思考，从人文角度、数学实用角度分析数学后进生的个案和整体，因人施教，对后进生进行转化，最终使他们热爱数学，养成良好学习习惯，提高其综合素质。 首先，对初中数学后进生的形成进行分析，主要有以下几个因素： 1．社会因素： 社会大环境下，由于受过高等教育的人越来越多，找工作竞争激烈，大学生毕业就等同于失业等因素，影响到一些人读书无用论的思想的滋长，潜移默化的使学生学习积极性大大折扣。再加上当前社会上一小部分人没有读过几天书，却靠权钱关系或机遇挣到大钱：或有些靠不法手段成了“暴发户”致使一部分学生过早的放弃了求学的观念，只想混日子。别人大学毕业有许多没有找到饭吃？不上学照样可以做老板？有的家长也这样教育孩子，加深了孩子的厌学情绪。 2．家庭因素： 我们这里是农村学校，学生大多数来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好的配合学校教育，于是学生学习差。这些家长中也有望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好非打即骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣。另外，一些问题家庭也会影响到孩子的学习，如：父母为生计而忙碌，无暇顾及孩子，对孩子的学习和生活不管不问；父母离异或家庭变故等。 3、学校因素： 学校周边环境影响，如网吧、游戏厅等一些娱乐场所。后进生受校内外一些问题学生的引诱逐渐走上厌学道路。 4、个人因素： 这是几个因素的重点，主要有以下几点：①知识基础不牢固。小学数学是中学数学的基础，数学体系的延续性，运算的准确性，推理的逻辑性，要求学生必需有牢固的基础。有一些小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的没有记住，该掌握的没有掌握。②思维能力的发展跟不上，出现兴趣倾斜。小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。很多学生思维能力无法跟上，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。③心理和生理上的原因。由小学进入初中，学生的心理和生理都发生了较大变化。从心理上说，七年级年龄都在13岁左右，正处在有意识记向无意识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，若不能较快适应这两个变化，渐渐跟不上教学要求，这是产生数学后进生的原因之一。④有些后进生怕吃苦，不按老师的要求去做，课前预习、课上听讲、课后复习都应付了事，不知道该干什么或者不愿去做实际工作。 针对后进生的以上情况，教师应从以下三个方面入手来解决这些问题。 一、与后进生建立和谐的师生关系，给后进生以鼓励和温暖。 一个班主任在学生心目中必须有威信，但班主任的威信决不是靠打、骂、训建立起来的，是靠教师和后进生之间感情的交流、延伸、发展，靠教师自己的言行建立起来的，我的体会是先有“信”而后有“感”，只有让后进生信任自己的教师，教师在他们心目中才能建立威望，师生之间才会有一种和谐、融洽、亲密的师生关系，才能保证教学任务的顺利完成。当后进生和教师建立了一种良好的师生关系后，教学任务就会轻松自如地完成，他们才会喜欢上你的课，并且能认真听讲，在课堂上有问题敢于发言，敢于争论。另外，教师在课后对后进生要多关心、多照顾、多辅导，从而使他们学习有信心，进步的步伐就会加快。形成后进生与教师有话敢说、敢问，有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他们把老师当作朋友、亲人，从老师那里得到温暖，得到关怀，把学习变成自觉行为，成绩自然会提高不少。在教学中，班主任应十分珍惜后进生的一点一滴的进步。要善于发现火种，