2011702评高级论文--浅谈小学数学有效教学.docVIP

浅谈小学数学有效教学 内容摘要：有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里，有效的数学教学是我们教师永恒的追求。一、充分发挥教师在教学中的主导作用，使教学高效进行。二、充分发挥学生的主体作用，达到有效学习。 关键词：有效教学 有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里，有效的数学教学是我们教师永恒的追求。怎样在小学数学课堂上达成有效教学，是目前课改热点问题之一。本人认为有效教学应该分成教师有效的教与学生有效的学两大部分，下面是本人关于有效教与学的几点浅见： 一、 充分发挥教师在教学中的主导作用，使教学高效进行。 1、 课前要备好课 教师作为教学的组织者、引导者，必须做好充分的准备，即认真钻研教材，精心设计教学方案。认真钻研教材是达到有效教学的基础和前提。教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。平庸的教师却会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。 因此每一位教师必须去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。 2、创设有效的教学情景 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计“引人入胜”的“问题情境”而绞尽脑汁，但结果事与愿违。因此教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境中运用数学语言提炼数学问题；另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。另外设计的情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。例如：在教学《整十数加减整十数》这一课时，我利用“喜羊羊与灰太狼”的故事引入，懒羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊和几个好朋友连忙去救他。预计在营救的过程中会遇到很多难题，为更好解决难题就要先复习旧知识。这样既复习了原来所学的知识，起到知识迁移的作用，又为本节课的学习做好了铺垫，同时唤起学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。 3、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性 师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。教师不能只注重课堂上的师生交流，课余时间的感情交流也非常重要的。因为小学生是感情丰富的小孩子，他们都很渴望老师能成为自己的好朋友。在上个学年就有这样一个学生，他的智力不是太好，于是本人就天天给他补习，但是他的成绩老是十来分。后来本人真的有点泄气了，当时还带着点情绪批评了他。这个同学就偷偷地把一封道歉信放到我的桌面上，看到信后令我很内疚。后来在我们的共同努力下，他的成绩有了一定的进步。因此师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感，才能营造教学的和谐性。 4、因材施教，提高学生全面发展的有效性 教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。在这个学年有这么一个学生，他的接受能力比较差，思考同一个问题需要比别人多几倍的时间。但是，本人发现他很有上进心，只要老师交给的任务，他一定会努力去完成。每次测验，他基本是不能够在规定时间内完成的，但是本人都不催他，多给一点时间他去完成。每天我都会抽时间辅导他把当天作业比较难的题目先做完，还发动同学共同去帮助他。到了期末考试，他的成绩从期初的二十多分提到了八十多分。所以教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教，那么，每一个智力正常的学生