优化高中生命科学实教学的实证研究.docVIP

优化实验教学【摘要】?实验教学是教学中重要环节运用数码互动系统提升了实验教学的质量。 【关键词】?数码互动系统 实验实验教学是教学中一个重要环节理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题能力和强化理论知识，增强形态概念的重要手段其学习的过程重在观察实践使用显微镜进行微观观察是实验教学中不可缺少的内容。实验教学可以加深学生对理论知识点的理解与记忆，还可以培养学生较强的动手能力、科学思维能力及创新能力，提高学生的抽象思维、逻辑思维及综合分析能力，极大地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，挖掘了学生体内蕴藏的巨大潜力，使学生变被动学习为主动学习，为今后的学习和科学研究打下坚实的基础。在深化教学改革的新形势下如何在实验教学中培养学生的观察、分析、思维和动手能力，促进学生素质的提高，已成为教学改革工作的重点。传统实验教学存在的问题传统实验教学存在问题数码互动系统由数码显微镜系统、图像处理系统、语音问答系统、计算机软件系统、多媒体投影机系统等组成。我校数码互动实验室由1台教师数码显微镜连接25台学生数码显微镜组成数码显微镜系统，教师镜和学生镜下的图像均可经图像处理系统实时传输到教师端的电脑显示器上，并通过多媒体投影机系统投影到大屏幕上。每台数码显微镜内置有亮度可调的LED指针，可指向显微镜下画面的任意位置，便于讨论。语音问答系统提供了全通话、师生对讲、学生示范、分组讨论四种模式便于师生之间的交流。学生端还设有拍照按键，学生可将需要的镜下图像拍摄下来并保存。种迅速发展的综合性信息技术，为教育现代化提供了全方位的技术支持，使教育教学手段产生了深刻的变革数码互动系统数码互动系统数码互动实验室数码互动实验室.8921** .7784** .7405** .6831** .8407** .6734** .8996 ** .8915 ** P值 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 问卷各指标得分与总分的相关系数见表1，在0.01的水平上均达到了极其显著水平，说明该问卷具有较高的内容效度。 3．2 高中生命科学实验学习情况的现状分析 3．2．1问卷各分指标基本统计量（见表2） 表2 各分指标的描述性统计 样本量 均数 最大值 最小值 极差 标准差 变异系数 课堂效果 91 27.80 33 16 17 4.137 14.9% 知识 91 7.38 9 3 6 1.364 18.5% 技能 91 14.20 18 6 12 2.272 16.0% 情感态度 91 14.97 18 8 10 2.302 15.5% 探究能力 91 25.98 33 15 18 3.952 15.2% 学科理解 91 13.19 18 6 12 2.250 17.1% 师生互动 91 43.01 51 17 34 6.260 14.6% 资源共享 91 19.07 24 8 16 3.696 19.4% 总分 91 165.60 201 95 106 21.442 12.9% 图1 生物实验学习情况总分直方图（含正态分布曲线） 3．2．2实验对象在各分指标上差异显著性比较（见表3） 表3 各分指标实验班和对照班显著性差异检验 样本量 人数 平均值 标准差 T值 P值 课堂效果 实验班 45 29.73 3.107 4.945 .000 对照班 46 25.91 4.173 知识 实验班 45 8.04 1.107 5.175 .000 对照班 46 6.74 1.290 技能 实验班 45 14.93 2.178 3.209 .002 对照班 46 13.48 2.147 情感态度 实验班 45 15.82 2.059 3.751 .000 对照班 46 14.13 2.237 探究能力 实验班 45 27.40 3.557 3.615 .000 对照班 46 24.59 3.856 学科理解 实验班 45 14.29 1.753 5.261 .000 对照班 46 12.11 2.173 师生互动 实验班 45 46.11 5.486 5.339 .000 对照班 46 39.98 5.471 资源共享 实验班 45 21.33 3.268 7.264 .000 对照班 46 16.85 2.590 总分 实验班 45 177.49 18.167 6.233 .000 对照班 46 153.98 17.817 表3数据显示：实验班和对照班在课堂效果、知识、技能、情感态度、探究能力、学科理解、师生互动、资源共享上得分的进行平均数差异显著性检验，T值分别为4.945、5.175、3.