五年级上期《天窗》教学设计、张青.docVIP

《天窗》第二课时教学设计 富源县十八连山乡雨汪小学 张青 教学目标： 朗读课文，理解课文重点语句，并能把自己融入课文中，读好每一个句子。 理解作者对天窗的特殊感情，激发学生想象力。 会用“也许……，也许……，也许……。”造句。 体味孩子们的生活情趣，能借助课文内容展开丰富的想象，激发学生透过“天窗”看世界的情趣。 教具准备： 多媒体课件 教学过程 谈话导入新课。 同学们，请你们拿起手中的书和笔，跟老师写下一个字“窗”，提示学生注意笔画笔顺，对于窗，大家都很熟悉，我们见过的每栋房子都有窗户，大家看我们的教室，为了保证充足的光线，窗子更多，窗子，在教室的左边和右边，有的窗子开在前面叫（前窗），有的开在后面叫（后窗），还有一种窗在屋顶叫（天窗）。边说边板书“天”。 这节课我们将继续学习茅盾的抒情散文《天窗》。 学习课文第一部分 现在同学们自读课文1——3自然段，边读边思考，什么叫天窗？天窗有什么作用？ 指名回答，教师针对学生回答的情况适时点拨。 分组回读第一部分内容。 在读中理解，在读中悟。 在文学大师矛盾的眼中，这扇简陋的窗，难道仅仅只能透一点点阳光吗？那天窗究竟有什么魅力吸引作者写下这篇深情的散文呢？这小小的天窗对于活泼好想的孩子来说，究竟意味着什么？请大家带着疑问读4——7自然段。 给学生时间自读，引导学生找出中心句“小小的天窗是唯一的慰藉。”让学生读，师板书。 同学们看这个句子中有一个很重要的词“慰藉”，“慰藉”是什么意思呢？生答，大家看慰藉前面有一个修饰限制的词语“唯一”，谁能说说“唯一”是什么意思？现在同学们理解了这两个词，把它送到句子中，读。 同学们读到这里，可能很想问作者，茅盾呀茅盾，你怎么不看奥特曼光碟呀？你怎么不上网呀？你怎么不玩各种有趣的玩具呀？为什么要以一方小小的天窗安慰自己呢？紧接着追问学生，他可以看奥特曼光碟吗？他可以上网吗？他有玩具手枪吗？他有可爱的芭比娃娃吗？ 5.大家可知道，这篇文章写于1928年，当时中国还很落后，在农村就更加闭塞了。当时的农村孩子无法违抗父母的命令，只好以小小的天窗来安慰自己，学到这里，同学们想对孩子们说点什么吗？现在同学们再读这句话，要读出自己的理解，读出自己的味道。 如果我们把这个句子缩句，可缩为？同学想一想，我们能把句子中的“小小的”和“唯一的”去掉吗？为什么？ 细读课文4——7自然段，在品读中体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉。 大家找一找，“小小的天窗是唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别用波浪线画下来。然后再看这两句话是在什么情况下出现的？从文中找出表示时间的词语或句子。 指名读4、5自然段，评价朗读情况，思考当时孩子们的心情怎样？你是从哪些词语体会到的？ 师引读第5自然段，然后让学生闭着眼睛想象画面，教师解说：当暴风骤雨掀翻了屋顶，刮跑了广告牌，刮倒了电线杆，淹没了房屋，吞噬了牛羊，拔起了大树……。这是怎样的场景呀？现在就请同学们把自己想象的画面通过朗读表现出来，看屏幕，读，放课件1. 为什么天窗是唯一的慰藉呢？引入7自然段，让学生自读，并画出作者看到的和想到的内容，指名汇报。 出示课件2，教师引读：作者透过天窗，看到的是（一颗星），想到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到的是（一条黑影），想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。 多么神奇的想象力呀！老师相信同学们也有着丰富的想象力。 现在请大家看课件3，读句子：你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 这段话中出现最多的词语是什么？一共出现了几次？从“也许”这个词可以看出这些内容都是作者的……，现在同学们用“也许……，也许……，也许……”造句。 现在同学们能用上“因为……所以……”这组关联词，回答天窗为什么是孩子们唯一的慰藉吗？每个小组的同学一起讨论，先让学生说，然后出示课件4：因为小小的天窗会使孩子们的想象（活跃起来），所以在夏天阵雨来了时，天窗是孩子唯一的慰藉；因为美丽而神奇的夜的一切，（立刻会在想象中展开），所以在晚上天窗又是孩子们唯一的慰！男女声对读。 体会句子含义，感受天窗的神奇。 天空中原本没有无数颗星星，孩子们透过天窗看到一颗星，由此，他们联想到天空中有无数颗星星；天空中原本没有奇幻的云彩，孩子们透过天窗，看到一朵云，由此，他想象到天空中有无数像山似的，马似的，巨人似的奇幻的云彩……，根据时间，如果可以就让学生练习说话。 小小的天窗激起孩子们这么多奇怪而美妙的幻想，我想，同学们此刻一定想说，读课件5：这小小一方的空白是神奇的！发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。指名读读，再深情一些，女生读。 就是因为有了神奇的想象力，边说边板