北师大版语文八年级上学期第四元《窃读记》ppt课件.doc

八年级语文上册第四单元拓展阅读：《窃读记》（1课时） 　　 课前预习? 　　 1、林海音，女，原名林含英，原籍台湾省苗栗县，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，五岁时随父母到北京定居。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。 　　 曾任《纯文学》主编，被誉为编辑和出版界的“常青树”。短篇小说集《城南旧事》是她的小说代表作。??? 　　 2、读准字音： 　　 ???? 撅（??? )?? 煞有介事（??? ）? 踱（??? ）?? 威风凛凛（????? ） 　　 ?? 诅咒（??? ）? 众目睽睽（??? ） 踉踉跄跄（??? ) 饥肠辘辘（??? ） 　　 3、搜集有关读书的名言。 　　 相关课程标准： 　　 “在阅读与鉴赏活动中，逐步加深个人与社会、自然关系的认识。”“发展独立阅读的能力，理清思路，概括要点。”“注重个性化阅读，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。” 　　 教学目标： 　　 1、有感情地朗读课文??? ； 　　 2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 　　 评价任务： 　　 1、通过朗读，把握整体内容。 　　 2、再次阅读引导学生思考、讨论问题。 　　 3、使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染. 　　 教学过程： 　　 一、创设情境，导入新课 　　 当你喜欢上一本书，你会怎么读？请用上一些生动的词语来形容读书的情况或心情。预设：生答：我顾不上吃饭，顾不上睡觉地读。师给出一些词：津津有味、废寝忘食、夜以继日、手不释卷、通宵达旦等。这节课老师就带着大家走进台湾女作家林海音的《窃读记》，看看幼时的她是怎样酷爱读书的。 　　 二、直奔“窃读”，师生质疑 　　 ? 1、齐读课题，读后，你有什么疑问？ 　　 ? 2、学生质疑： 　　 （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） 　　 　3、师质疑： 　　 ??? （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 　　 三、初读课文，感知窃读滋味. 　　 1、 请同学们带着这些问题，放声朗读课文。读完课文后请告诉我，你读懂了什么？(解决质疑中较简单的问题) 　　 预设:　（我读懂了：课文记叙的线索；作者非常喜欢读书，觉得读书是件非常快乐的事。这么多书坚持读下去，说明读书很有意思，她求知欲很高；从国文老师的最后一句话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！读懂了我们的肚子需要用食物来供养，而我们的头脑需要用书，用知识来供养；从文章第７然段读懂了，作者读书能把自己融入到书的内容当中，甚至连自己读了多长时间都不知道。从第4自然段明白了窃读的滋味是非常快乐的，也还是很害怕的：从整篇文章中读出作者读书十分艰难，因为书里提到，一本书要到几家书店才能读完，如果被书店老板发现，可能还要受到惩罚。等等） 　　 2、老师强调这样两处句子。 　　 第一个句子集中体现小姑娘复杂滋味的语句，这个句子就全篇的内容来讲非常重要！ 　　 第二个句子是国文老师鼓励我们的话。 　　 如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。 　　 四、品读词句,亲历窃读过程 　　 （一）找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。 　　 ??? 1、抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 　　 2、全班齐读这句话： 　　 ????? 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。　谈谈对这句话的理解： 　　 　? ①　快乐是什么？为什么又惧怕？ 　　 　? ②　你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 　　 　? 3、默读课文，边读边画。 　　 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，同桌交流。。 　　 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。 　　 “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者 心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 　　 “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高