人教版小学数学教案《认识立体图形》1.docVIP

第四单元 认识物体和图形 课题一：认识立体图形 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第32、33页的内容。 二、教学目标： 2、通过滚、推、搭、转、摸等操作活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 3、经历将实物抽象成图形的过程，在直观感知中建立表象，发展学生的空间观念。 教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的空间观念。 三、教、学具准备：1、学生分组，带好实物 2. 各种形状的物体。 3. 课件 （上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、牙膏盒、馓子、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品相同。） 四、教学设计说明： 《认识物体和图形》是人教版数学一年级上册中第四单元中的第一课时。这部分内容是小学几何图形学习的开始,也是本册后继学习“分类”的奠基内容。 学生学习“空间与图形”知识的开始，现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，关于这些立体图形他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。本堂课主要从形状这一角度来使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，感知其特征，形成初步的几何概念，为将来进一步学习几何知识打下良好的基础。 新课程标准指出：“空间与图形”应注重所学知识与生活的密切联系，让学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。因此，在教学中我从常见的生活物品引入，由浅入深设计多层次的动手操作环节，由感性认识入手，通过分、看、摸、滚等一系列操作感知过程，让学生初步了解长方体、正方体等立体图形的特征，发展学生的空间观念。同时通过各种操作活动和游戏充份调动学生手、眼、脑、口等多种感官参与学习，培养学生的合作意识、创新意识，进一步激发他们学习数学的兴趣。 五、教学过程：你看它漂亮吗？出示想不想也？（想）1、，揭示概念。 生：我们把这些物品分成四组，一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）形成表象，逐一揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念 板书课题：认识立体图形 2、，感知特点。（1）?生：球会滚动，圆柱横着放也会滚动。 （点击PPT3演示球和圆柱的滚动） 师：为什么。圆柱竖着放就不会滚动？ 生：因为圆柱竖着放，那个面是平的。 师：哦，那个平平的面我们叫它“平面”，圆柱里有几个平面？正方体生一边摸一边说长方体有6个平面，也有6个平面长方体有6个平面，也有6个平面，圆柱有个平面，球没有平面。小朋友们，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！学生联系生活回答看来长方体、正方体、圆柱和球每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）教师说物体形状，学生摸。 大家表现都很棒。下面请小朋友独立完成《作业本》P14。 六、教学反思： 1、以问题为中心，让学生真正介入到生活实际问题的解决中。 本堂课我选择学生感兴趣的话题：当回小小设计建筑师，为中心任务。选择学生熟悉的材料，从学生已有生活经验出发，让他们大胆的尝试分类，初步建立长方体、正方体、圆柱、球的概念；组织观察交流，认识他们的特点。对这些立体图形有足够感知的基础上小组合作完成中心任务，并在汇报与欣赏中进行对知识重难点有了进一步的突破。学生的观察比较，倾听沟通的能力，小组合作创新意识得到了发展与培养，整节课学生思维都比较活跃。 2、正确分解问题序列，让学生多角度展示新知。 学生对立体图形的认识，空间观念的建立，必须有亲身体验做基础，本节课把教学任务分成了几个认知序列,循序渐进：1、，揭示概念2、，感知特点。 其次，一年级新生还没有一定的学习习惯，注意力容易分散。因为本堂课使用了较多学具，采用实践体验的学习方法，这时往往会出现学生只管自己动，不去聆听别人的发言，因此引导学生仔细倾听同学发言，在本节课中尤为重要。 1 ———人教版第一册—— 教学内容：认识立体图形 1、通过观察身边的物体，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，体会数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 2、通过滚、推、搭、转、摸等操作活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 3、经历将实物抽象成图形的过程，在直观感知中建立表象，发展学生的空间观念。 提出问题 ●今天我们利用这些物品也来做回小小设计师。 激活旧知 ●可是这些东西，放得太凌乱了，我