中学物理探究教学模式的研究与实践课题研究报告.docVIP

第一部分??课题研究的提出 （一）实现多样化的探究教学 （二）多模块、多目标的探究教学 （三）探索多样化物理探究教学模式 （一）缺乏具有学科特点物理探究教学模式的构建（二）探究教学研究的单一化和实践的泛化 （三）物理探究教学实施途径和策略的匮乏 第二部分课题研究的理论水平（一）探究教学含义 ?．教学模式的含义和功能 教学模式是在一定的教学思想和教学理论指导下，在教学实践的基础上建立起来的一套比较稳定的用于组织实施教学活动、再现和调节教学结构和教学功能的教学程序及其方法和教学策略和思路。 教学模式是教学理论和教学理念的深化和具体化，教学模式是教学理论、教学理念与教学实践的中间环节，是实施先进教学理论的中间纽带。通过构建教学模式实施课堂教学，能揭示原有教学理论存在的问题，完善、丰富和拓展了原有的教学理论，提高教学实践活动的理性指导成份，切实有效地提高了教学质量。教学模式是对教学经验的进一步概括化和理论化。教学模式通过对各种优秀的、成功的教学经验进行加工、概括、整合，将教学过程中各种因素建构成一种相对稳定的教学结构，将教学活动的各个环节组织成为有一定逻辑关系的系统。因而，教学模式是提出教学理论的重要途径和必经之路。 ??．物理探究教学模式的特点和功能 新课程背景下中学物理探究教学模式指的是在、新课程理念、探究教学等理论指导下，结合物理学科研究的认识方法和研究方法，在探究教学实践经验的基础上，根据物理新课程教学模块内容和教学目标而构建起来的一种教学活动的结构和策略体系。构建中学物理探究教学模式的目的是为了拓展探究教学的应用领域，同时发展和完善了探究教学理论。通过构建物理教学模式，研究物理探究教学模式中各环节要求和策略使探究式教学得到贯彻落实，使优秀的探究教学经验得到概括和提练，有利于广大物理教师能可操作性地进行探究教学，这对于扭转探究教学理论下不去，优秀探究教学实践上不来?的局面具有十分重要的意义。 （一）耗散结构创新理论 （二）建构主义教学理论 建构主义认为学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，建新的认知结构的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性。建构主义教学理论主张在教学活动中，要以学习者为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，真正把学习者主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位。（三）探究教学理论 ?????????关于探究教学特点已在上面有详细介绍，探究教学研究（三）将拓展物理探究教学模式的实施途径，并在具体实施过程中发现存在问题，加以完善，揭示各种物理探究教学模式适用特点，以确保物理探究教学模式与新课程三维教学目标相统一，为物理课程教学改革实践提供规范的结构模式和有效的操作建议。 （四）通过课题研究，提升课题组教师的科研水平，积累一定数量的具有学术价值的教学案例和小结，发表一定数量的课题研究论文，并出版反映课题研究成果的专著。 （五）培养学生的科学素养，提高课堂教学效率。 （一）课题研究的方法 课题组遵循课题研究的规范原则，结合本课题研究的实际情况确定了如下课题研究的技术路线： ???????????????????????????????????????????????????????????????????????图? （一）指导性原则 （二）目标性原则 （三）操作性原则 （四）推广性原则 第三部分课题研究的内容课题组首先运用课题研究方法分解总课题，根据课题研究目标和要求确定了??个子课题，然后分工协作进行攻关研究。由于主报告篇幅限制，下面简单介绍子课题研究内容的基本要点，详细内容见附件。 物理探究教学主要模式的构建揭示了现有中学物理科学探究教学的研究和实践中存在如下问题： ①创设问题情景，提出研究问题；②创设猜想教学情景，启发学生进行猜想；③引导学生设计研究方案验证猜想；④师生分析评价、学生协作交流得出探究结果。在科学探究教学过程中，教师铺设知识和思维台阶，引导学生展现科学探究过程，学生在教师的指导下，运用已学的物理理论、科学研究方法、物理实验进行科学探究，体验科学探究过程中的艰辛和喜悦，最后发现规律，实现知识创新。 （2）物理“科学探究”教学模式理论依据 ①建构主义教学理论；②物理学科探究创新认识规律和思维规律。 变式一：物理“科学探究”教学模式变式一教学框图如图2所示。 图2 变式二：物理“科学探究”教学模式变式二教学框图如图3所示。 图3 （4）物理“科学探究”教学模式的三维教学目标 从整体层面上阐述物理“科学探