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独立学院思政课实践性教学模式构建及优化 　　摘 要： 独立学院思政课构建实践性教学模式是信息时代的必然要求，是当代大学生的必然要求，是独立学院人才培养目标的必然要求。要精心制定实践性教学的大纲，明确实践性教学在思政课中的定位；逐步构建并不断优化以课堂实践、校园实践、社会实践、科研实践、创业实践为引领，以教师为主导、以学生为中心、以素质为目标的实践性教学体系；努力构建并不断完善符合独立学院思政课实践性教学特点的测评体系，促进规范的教材体系向生动的教学体系转化。 　　关键词： 思想政治理论课 实践性教学 独立学院 　　实践性教学模式是在各国日益强调教育职业化的背景下产生的一种教学模式。我们党和国家十分重视高校思政课的实践性教学。但是，由于许多高校思政课教师对实践性教学的必要性认识不到位，能力储备不足，高校思政课的实践性教学还处于自发的、随意的初级阶段，特别是在独立学院还没有发挥应有作用。本文结合独立学院的办学目标和学生特点，着重探讨独立学院思政课构建实践性教学模式的必要性及具体路径。 　　一、独立学院思政课构建实践性教学模式的必要性 　　首先，这是信息时代的必然要求。 　　当今时代是一个开放的信息时代，社会信息化的不断深入发展使高校教育处于一个完全开放的环境之中，学校的围墙越来越只具有形式上的意义，学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自鲜活的、丰富多彩的社会实践。社会生活中的各种各样的世界观、人生观、价值观和利益观，不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。2012年7月，中国互联网络信息中心发布《第30次中国互联网络发展状况统计报告》：截至2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，增长速度更加趋于平稳；其中最引人注目的是，手机网民规模达到3.88亿，手机首次超越台式电脑成为第一大上网终端[1]。当代大学生是信息化程度最高的一个群体，互联网尤其是移动互联网，使大学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。 　　传统的高校思想政治理论课教学模式，一味注重理论的“单向灌输”，很难顾及教学的针对性和实效性，对信息时代的大学生很难产生吸引力、感染力。 　　其次，这是当代大学生鲜明特点的必然要求。 　　随着我国对外开放的不断扩大、社会主义市场经济的深入发展，我国经济成分、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识，同时也带来一些不容忽视的负面影响。比如，政治信仰迷茫，理想信念模糊，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化，团结协作观念较差等[2]。独立学院的学生总体上家境较好，个性比较张扬，上述负面影响的表现比较突出。 　　面对当代大学生特别是独立学院学生的鲜明特点，如果高校思想政治理论课继续沿用传统的教学模式，“重课堂，轻课外”、“重理论，轻实践”、“重说教，轻养成”、“重教化，轻内化”，继续沿用“填鸭式”的纯粹的单一的理论灌输方法，那么大学生必然会日益感到思政课不仅是枯燥无味的课程，而且是不能解决任何问题的课程。 　　最后，这是独立学院人才培养目标的必然要求。 　　传统的高校思想政治理论课教学模式，重基本原理的拓展与深入，轻原理与现实的联系及运用；重科学性，轻实践性，这在一定程度上使思政课教学成为脱离现实生活的空洞说教。这与独立学院培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标极不相符。 　　思想政治理论课的实践性教学模式是指在思想政治理论课的教学全程中，在阐明基本理论、基本原则的科学性时，着重凸显基本原理的实践特质和实践价值；在课堂讲授的同时，强化实践环节；在重视基本原理的考核的同时，加强对基本原理在实践中具体运用的考核，以提高学生的实践能力和创新意识为主要目的的教学模式。独立学院的思政课构建实践性教学模式，就是要在教师的主导作用下，师生、生生充分交往互动，同时通过引入案例，学生置身于具体的问题情景中，增加学生的感性体验，启发学生直面社会现实，着力培养学生独立分析问题、解决问题的能力，着力培养学生的创新精神和实践能力。 　　二、独立学院思政课实践性教学模式的构建及优化 　　鉴于当前独立学院思政课的实践性教学比较随意、零碎、分散、自发的现状，构建独立学院思政课的实践性教学模式，主要应从以下几个方面着手。 　　（一）制定和优化独立学院思政课实践性教学的大纲。 　　当前思政课的实践性教学之所以比较随意、零碎、分散、自发，主要就是因为没有相对统一的、正式的实践性教学大纲。没有大纲，就必然导致教学目的不明确、教学内容不规范、教学要求不严肃、教学时间很随意。 　　独立学院应该由主要领导亲自挂帅，组织专门力量，聘请相关专家，根据教育部制定颁布的高校思想政治理论课的新课程标准，结合本院人才培养目标定位及学生