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基于职业能力整合高职《速记基础》教学内容思考 　　摘要：《速记基础》是高职院校文科类专业的一门专业基础课程，以职业能力培养为目标，课程内容影响着专业教育效果、专业培养目标和岗位能力。随着职业岗位的内涵发生变化，课程内容也被要求进行优化和更新充实。应基于职业能力整合课程教学内容，最终实现高职生职业能力和社会职业需求的零距离对接。 　　关键词：速记基础；汉字速记；拼音速记；双文速记；职业能力 　　高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标是培养学生的“职业能力”。随着社会的不断进步，对高素质人才的需求越来越大，高职院校的每一门课程都应不断进行自我审视，紧跟经济发展步伐和社会岗位需求，重新为课程定位，重新选择课程内容，重新编订教材。《速记基础》课程是广西贵港职业学院行政管理专业和文秘专业的专业必修课或专业限选课。当前高职院校的速记基础教学中存在诸多不足，比如教材实用性不强、教学模式过于传统、教法简单等，这些因素的存在严重制约着高职速记职业能力培养目标的实现。 　　一、基于职业能力的《速记基础》课程教学目标 　　联合国教科文组织《国际教育分类标准》把高职课程归类为“定向于某个特定职业的课程计划”，是“实际的、技术的、具体职业的特殊专业课程”。广西贵港职业学院通过开设《速记基础》课程，旨在为我院的行政管理专业和文秘专业学生掌握速记技能和获得速记职业资格鉴定提供理论和技术平台，使学生实现“双证书”教育，使学生掌握速记技能，提高办公效率。在校学习期间，要求学生在掌握必备的速记基本理论知识的基础上，着重开展快速记录技能操作训练，掌握速记技能，提高记录速度，达到课程教学目标：用快速记录来记录讲话、摘抄资料、收集信息、起草文稿、记事备忘等。 　　二、《速记基础》教学内容对培养职业能力的重要影响 　　课程内容的岗位针对性使它必须根据社会对人才规格的需求变化及时作出快速反应，从而培养适时所需的合格职业者。《速记基础》教学严格遵循高职教育特点，课程内容紧紧围绕文秘和行政管理岗位的工作技能需求开展教学。 　　（一）教学内容建设影响专业教育的培养目标 　　培养目标决定教学内容，教学内容反过来也影响培养目标的实现。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号文件）中，提到“以适应社会需求为目标，以应用能力培养为主线设计学生的知识、能力、素质结构的培养方案；以应用为主旨和特征，构建课程和教学内容体系”的人才培养目标要求。高职院校文秘专业和行政管理专业是培养管理和服务一线的高素质、高技能应用型人才，因此教学内容必须围绕这一个培养目标服务，如果教学内容的选择和安排不能处理好知识与技能、理论与实践等关系，将导致教学活动偏离高职教育培养目标。我院这两个专业的培养目标要求学生具备较扎实的行政、秘书、管理等专业知识，掌握计算机与网络技术等现代化办公手段，具备从事政府及企事业单位行政管理工作所需的基本理论知识、专业能力和专业素质，具有创新精神和实践能力的高技能人才。 　　因此，高职《速记基础》课程教学内容建设是以职业能力培养为重点，以理论知识“必需、够用”为原则，进行科学选择和序化。 　　（二）教学内容取决于岗位工作要求 　　课程教学内容的选择应该以行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求为导向，体现能力本位的职业教育思想。我院的行政管理专业和文秘专业为办公室行政管理、行政助理、秘书、办公室文员、人事管理、计算机应用与维护、客户服务、前台接待、销售顾问等工作岗位培养技能型人才。根据岗位能力和工作过程选择教学内容，要求以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验、技能的习得为主，以“必需、够用”的概念和原理的理解为辅。 　　三、基于职业能力对《速记基础》教学内容进行选择 　　目前，职业教育课程内容的组织受职业分析的影响，课程内容的确定以职业综合能力的细化分析为基础，按照宽涵整合、借鉴经验、动态优化的原则来选择课程内容。 　　我院在开设《速记基础》课程时选择了《计算机速记与手写速记》（普通高等教育“十一五”国家级规划教材，寇森著，人民出版社出版）作为本课程的教材，教材内容包含了计算机速记和手写速记两方面的技能教学。然而，从职业岗位需求和速记教学目的、要求来看，所选用的教材授课知识有一定的局限性。因此，我们在授课时参考教材使用教材却不局限于教材，而是根据学生将来的工作岗位实际技能应用要求，参考了国内高职、中职的速记教材、教学目的要求和教学内容，适时对本课程的教学进行内容优化整合充实，构建了以汉字手写速记技能为入门、基础，辅以拼音手写速记技能为补充，突破难点重点讲授训练双文计算机速记技能的三个模块相结合的速记基础课程内容体系。 　　（一）选择汉字手写速记知识为教学内容