务实语文课必须具备五个注重.docVIP

务实语文课必须具备五个注重 　　摘 要： 务实的语文课必须具备五个注重：一、注重引导学生掌握字词，夯实基础；二、注重引导学生朗读文本，感受文本；三、注重问题的设计，以问题带动思维训练；四、注重倾听学生的阅读感受，少干预学生阅读感受；五、注重引导学生课后总结，把课堂延引到生活中。 　　关键词： 语文课堂教学 朗读文本 问题设计 　　新课改以来，课堂教学改革轰轰烈烈地开展起来，各种各样的教学模式随之应运而生。语文作为一门基础型科目，无论教学模式怎样变，务实的课堂教学都要做好五个方面的工作。 　　一、注重引导学生掌握字词，夯实基础。 　　初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学是打基础的阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是知识积累的一个极其重要的组成部分。字词不但是语文基础的一部分，而且是学生提高自我修养的重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个具体而直接的载体。 　　长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象。很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主，造成了学生对字词的轻视，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大地妨碍了学生语文素养的提高。 　　为了促进学生语文素养的全面提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化。字词教学的根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。要落实字词教学，应坚持以下的原则。 　　1.多读、多写是字词教学的根本。学生对新的字词的最初认知还是由读写开始。适当的读写是识记最直接的方法，这是掌握字形最直接的途径。 　　2.把字词教学与课文学习联系起来。在课文学习结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词创造性地复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义，同时也了解学生对文本的掌握情况。 　　3.新旧结合，复习巩固。在新课学习中，不可忽视已学字词的复习。字词的掌握是习惯性??，是需要不断反复的，在反复重现中才能巩固并且能运用。在初中语文教学中字词教学同样要遵循这一规律。 　　二、注重引导学生朗读文本，感受文本。 　　语文的阅读教学重在培养学生的语感，提高学生与作品进行心灵对话、理解沟通的能力，并提高审美情趣，这些目标的实现与朗读是分不开的。朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。 　　1.朗读能让学生身临其境、感同身受。初中的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。如在指导学习《沁园春·雪》这首词时，学生通过有感情地反复朗读，就能更深刻地感受到毛泽东作为无产阶级革命领袖对历史英雄人物的惋惜批评之情、对革命必胜的坚定信心和伟大抱负。“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。 　　2.朗读能培养学生正确的价值观和健康的审美情趣。教师要根据文章的审美特性，引导学生反复朗读，将作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。例如在《变色龙》一文中，警官奥楚蔑洛夫根据狗主人身份的不同而表现出对赫留金前后态度的巨大反差，学生通过朗读对比，认识了一个见风使舵、欺上媚下的沙皇警官形象，认识了小市民的卑微麻木，苟且度日，沉沦黑暗，从而对他们进行审美的正义评判。 　　3.朗读能及时反馈学生的学习情况。朗读在语文教学中具有重要的反馈作用。其一是对学生掌握字音、字形、字义的反馈。其二是对学生阅读、理解能力的反馈。一个阅读能力强的学生，往往能朗读得通顺流畅，读出文章的意蕴和深情，感悟出文章的哲理。其三是对学生勇气、自信、习惯等的反馈。教师根据学生的朗读情况，发现问题，才可以对症下药。 　　三、注重问题的设计，以问题带动思维训练。 　　问题是语文课堂教学的引子，问题是思维活动的起点，有了问题才能引起思考，才能进行探索。一堂好课往往起源于一个好问题，在问题的设计上，要以学生的发展为根本出发点，深入了解学生的实际情况，不断地钻研教材和课程标准，精心设计每一个问题，开启学生思维的闸门，活跃课堂气氛，使师生间互动协作，达到情感交流，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。 　　首先，问题的设计要扣住重点。抓住了重点，也就抓准了方向，重点解决了，教学的任务也基本落实了。鲁迅的《故乡》一文，篇幅较长，学生通读课文后，可以大体了解全文的情节、结构、环境，因此应重点引导学生对闰土这一人物形象进行分析。在设计教学问题时，先让学生找出表现闰土前后变化的语句，接着提这样的问题：闰土由一个天真烂漫、无忧无虑、善于表达的少年变成一个木讷寡言，甚至有些麻木不仁的中年人，其中的原因