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体育教育专业复合型人才培养模式构成要素分析 　　随着经济全球化和我国市场经济的发展深化，根据国务院《关于中国教育改革和发展纲要》实施意见的要求、教育的发展趋势及社会的需求，高校体育教育要努力培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质复合型人才，这种人才应该不仅能胜任中小学体育教学工作，而且能从事其他社会体育工作，拥有创新能力。为了更好地理解和应用复合型人才培养模式，更好地为高校体育教育教学改革服务，对复合型人才培养模式构成要素及其相互关系有必要进行系统与理性的分析。 　　复合型人才培养模式是指在现代教育思想、培养理论与教学理论的指导下，以培养复合型的体育教育人才为目标，为受教育者设计的知识、能力和素质结构，以及实现这一结构的方式。 　　在这里，我们借鉴社会学科中语言学领域的研究理念，引用索绪尔《普通语言学教程》中对语言符号进行研究分析时提出的一对概念：“共时”和“历时”。“共时”反映的是同时存在的事物之间的一种结构关系，而“历时”则是不同的要素在时间上的前后更替。根据人才培养的构成特点、结合语言系统的研究方法、利用语言符号传播的研究成果对人才培养模式研究给予观照，可分别从“共时”和“历时”两个维度对人才培养模式进行系统的理解和分析。通过要素间的“共时”分析，可以突出人才培养模式从宏观上把握人才培养活动整体及各要素之间内部的结构关系和功能；通过“历时”维度的过程分析，可以突出人才培养模式的有序性和可操作性。 　　 　　一、复合型人才培养模式的“共时”要素分析 　　 　　1.培养理念。培养理念包括人本理念、人的全面发展理论和人文、科学、创新相统一的理念。人本理念就是以人的发展为教育理论基础，为教育立论的出发点，为观察、评价教育的方法论。具体来说，教育的最终理念，就是人的潜能是否得到充分展现，人的个性是否得到张扬，人的主体人格是否得到了自由。人本理念主要反映教育在人才培养中时间上的延伸。从教育本身看，人本理念更是切合教育本性的价值选择，体育教育亦如此。人的全面发展理论就是人的本质规定???人的全面发展的特定内涵，即劳动能力、社会关系和个体素质诸方面自由而充分的发展。马克思关于人的全面发展理论是高校体育教育培养出适应时代需要复合型人才的理论基石。在社会主义现代化建设的新时期，培养全面发展的复合型人才必须和现代化建设结合起来，教育必须服从和服务于现代化建设，适应国民经济发展的要求，并同现代的科学技术及其生产结合起来，只有这样才能培养出全面发展的复合型人才，从而为最终实现人的全面发展铺下宽广的道路。人文、科学、创新相统一的理念就是社会发展的精神追求，科学是社会发展的物质力量，创新是社会发展的内在动力。大学教育不仅赋予我们较强的专业技能，而且使我们善于观察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完善的人格，特别是通过不同学科领域知识的渗透，使从事科研的人懂得鉴赏艺术，从事艺术创造的人了解科学，使每个人的生活更加五彩斑绷，甚至创生出新的知识与学科。 　　2.培养目标。培养目标是解决培养什么人的问题，是指培养的人所特有的种类、层次、规格和要求。人才培养目标应随社会的需求进行变革。体育社会化和产业化是我国体育事业改革和发展的方向，随着全民健身计划的提出，以及步入小康生活的我国居民对体育健身、健美、体育娱乐需要的不断提高，体育日趋社会化、生活化，应改变单纯以培养中小学体育师资和竞技体育为主导，而向健身、康复、娱乐、竞技和生活等全方位的育人方向转变。因此，体育教育专业培养目标应符合社会发展的需要，向多元化方向发展：以培养体育教师为本、辐射其他体育相关领域；适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要德、智、体全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念和良好的科学素养及职业道德，具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、管理工作及社会体育指导工作等多能一专的体育教育专业复合型人才。 　　3.培养规格。培养规格是指受教育者的知识结构、能力结构、素质结构等应达到的水平与标准。围绕以上培养目标，其培养规格要求如下：第一，系统地掌握体育教育专业基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律；胜任学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作，在全面发展的基础上有所专长。第二，具有较强的实践能力、自学能力和一定的创造能力，具有基本的体育科研能力。第三，了解体育科学发展的新成果以及相关学科的基础知识，具有较宽的知识面。第四，初步掌握一门外国语，掌握计算机应用基础知识。第五，具有正确的审美观和一定的艺术鉴赏能力。 　　4.培养方式。培养方式是指根据培养目标及生源特征，对培养对象进行培养的过程中所采取的基本方法或形式。培养方式是实现培养目标和规格的实施环节，它依据培养目标而设计。