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浅谈高职高专英语听力教学中学习策略 　　摘要：听力，作为吸收语言、获取语言信息的主要途径之一，在英语学习中具有相当重要的基础地位。学生的英语听力训练也已经成为大学英语教学的重要组成部分。本文旨在对英语听力策略进行分析和探讨，通过对听力训练策略的本质理解，提高高职高专英语专业学习者的听力效果。 　　 关键词：学习策略；听力教学； 高职英语专业学生 　　 Abstract: The hearing, as one of the main ways of absorption and acquisition to language information, is the important foundation in learning English. The students English listening practice has also become an important part of the college English teaching. This paper intends to analyze and discuss the English listening strategy .The aim is to improve the higher vocational English majors listening effect through the better understanding of the hearing training strategy essence. 　　 Key words: learning strategy; listening teaching; higher vocational English majors 　　 中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号： 　　 一、引言 　　 教育部颁布的大学英语教学基本要求指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而且，国家对于高职高专英语专业教学的目标就是实用为主，够用为度，作为高职高专的学生，其专业特点就是与社会行业密切相关，这个特点决定了高职高专学生更要注重英语听说技能的培训。本文试图探究以下问题：高职英语专业学生使用学习策略的现状；学习策略培训对高职英语专业学生听力能力是否产生积极的影响。 　　 二、学习策略研究的理论基础及高职高专英语听力教学现状 　　 学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的方法和手段，体现在语言习得和语言使用的全过程中。根据信息处理模式，学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略是高层次的行为，对语言学习产生宏观和间接的影响。这一策略可 以使学习者全面了解其学习过程，使之能够具有预见能力，能够监???错误或差错，继而对语言学习进行反思和评估。而且，学习者的语言熟练水平越高，他们运用元认知的能力就越强。 认知策略是在对学习材料进行分析、归纳或转换过程中所运用的策略，对语言学习产生直接的影响，具体指推理、演绎、组织、总结等。社会／情感策略主要用于人际交往或对情感的 控制，如合作、提问等。 　　 但是，学生的现实听力水平却不容乐观，特别是高职学生，由于缺乏必要的听力训练，听力一直是各项语言技能中相对薄弱的一环。近年来，国外许多语言学家进行了大量的语言学习策略培训研究，旨在找到提高语言学习者听力水平的有效途径。但在国内，相关的研究并不多，对于高职英语专业这类特殊群体的研究则更少。 　　 针对高职英语专业学生的英语听力的大量教学实验研究表明，学习策略培训对高职英语专业学生的听力有积极的影响，这种影响在高等水平的学生身上体现尤为显著。 　　 三、学习策略在高职高专英语听力教学中的具体应用 　　 元认知策略包括制订学习计划、确立目标、自我监控学习过程和对学习效果、学习活动中的表现及策略运用的评估。在听力教学中元认知策略的应用如下：（1)确定目标：每个学期初要求学生根据自己的实际水平确定听力学习目标，目标要以自己现有的听力水平为基础。(2)制订计划：根据自己的目标制订学习计划，如选取难易程度适合自己的课外听力材料，每天用多少时间来练习听力等。(3)选择精力注意点：听前确定自己在听的过程中应特别注意的方面（也可根据具体的听力材料确定听力重心），是听大意还是听具体信息，然后集中注意力去听。(4)自我监控：听力过程中监控自己理解的情况和任务完成情况，监测整体听力理解率，及时调整方法和时间安排等。(5)自我评估：要求学生每天做听力笔记，记录自己精听和泛听的学习过程，及时评估自己的进步