以现今与学生切身有关的议题编入剧本使学习者容易诠释搬演.PPTVIP

共同願景 核心價值 孩子若是泥?那誰才是雕塑大師? 學生學會了嗎?:已成為教學的核心 教師:教學中扮演關鍵性引導及輔助角色 改變教學方式:在課程設計、教材教法以及評量方式上也要有所更新 教師須具備: 診斷學生學習成就的能力 方能實踐 :有教無類、因材施教及適性揚才 您的教學方法有效嗎? 學生心目中的好老師」應該具備的特質有： 根據陳富貴老師針對北一女中2012年度高一學生所進行的一份調查結果 老師是孩子情緒與學習的醫生 有效教學線上研習入口網線上研習資訊 教育部數位學習平台研習網 教育部數位學習平台有效教學線上研習 實際案例 視覺藝術在地藝術之鑑賞創作統整教學 音樂歌唱教學示例 音樂直笛教學示例 音樂鑑賞教學示例 創造性舞蹈前導性教學1 創造性舞蹈教學2 肢體開發教學默啞劇 如何辦理戲劇性展演 有效教學 檢測區 有效教學 檢測區 103年度 屏東縣藝術與人文學習領域輔導團屏東藝文專業成長工作坊 實施計畫 教育部數位學習平台有效教學線上研習入口網 註冊一下 點選 有效教學理念課程 點選 藝術與人文課程 教與學-成效評量 有效教學檢核指標 教學規劃 教與學-學生 內容價值 計畫周詳 目標適切 教與學-教師 系統進程 方法創新 善用資源 活力互動 學生中心 學習導向 個別適應 成果具體 回饋機制 6/1/13 檢核指標 教學規劃 課程設計應具-學習價值，不因設計而設計- 1.教學內容是否具學習價值？ 2.教學內容是否具重要學習意義？ 3.學生學習是否可生活實踐與應用？ 詳實規劃與充分備課為有效教學首要- 1.教學設計是否目標適切？ 2.教學設計是否關注學生先備經驗？ 3.教學設計是否涵蓋教材設計、教具準備、資源 應用、評量規劃…等向度？ 4.教學設計是否引導課程延伸學習？ 目標為學習期待，達成課程的主要概念 1.目標訂定是否對學生有合理的期待？ 2.目標訂定是否適切？ 6/1/13 檢核指標 教與學-教師 課程都具有起承轉合的過程- 1.進行程序或連結是否順暢？ 2.是否啟動學生的學習動機？ 3.教學過程是不是有節奏感？ 4.相互的連結是否非常密切？ 教學應依學生需要運用教學策略- 1. 教學策略是否具有效性？ 2.教學策略是否不斷創新？ 3. 教學策略是否隨時調整修正？ 善用資源以提高學習效率- 1.是否運用整合各級資源？ 2.是否善用各類型(硬體、軟體、網路) ？ 良好師生互動促動學習動機- 1. 教師是否有具備教學熱情 2.學生是否有學習動力？ 3.師生關係與默契如何？ 4.師生互動是否產生活力？ 6/1/13 檢核指標 教與學-學生 學生為教學脈絡第一位- 1.是否從教學規劃準備、教學歷程、教學評量過程，依學生需要設計與實施？ 教學關注於學生具體學習成效-時間、教材、教科書、熱鬧…不是重點 1. 學生是否有 具體的學習成果？ 執行難度高卻深具意義- 1.是否關注個別差異、個體的獨特性？ 2.是否善用小組分群教學？ 3.是否具體實踐差異化教學、補救教學？ 6/1/13 檢核指標 教與學-成效評量 具體成果藉以檢視教學，並提供家長參考- 1.是否規畫適切之多元評量工具？ 2.是否多元方式呈現藝術相關作品？ 3.呈現內容是否兼具認知、技能與情意？ 教與學多元回饋機制，反思教學修正 1.學生回饋呈現是否涵蓋個別、小組與全班？ 2.教師是否鼓勵、引導學生回饋呈現？ ★以表演組、技術組的方式個別教學，能展現每個學習者的獨特性與個人專長。 [內容價值] ★以現今與學生切身有關的議題編入劇本，使學習者容易詮釋、搬演。 [善用資源] ★班級展演活動依課表時間進行，並邀請校內教師、觀眾班級、學生家長參與， 一同觀摩、見證演出該班級努力的成果。 [成果具體] ★於演出前半年，以協同教學的方式與他科老師合作， 完成該屆八年級的共同演出劇本， 並進行數次「公開觀課」活動，以求得最好的教學效能。 [規畫周詳] 有效教學 檢測區 有效教學 檢測區 透過「個別指導」把動作未達精準到位的學生， 協助其理解力及表現能力提升，做到正確。 [學生中心] 透過「形容詞」字卡的引導、演練「拉繩」與「摸牆」基本動作、 個人創作小品練習與展演，以求得教學的有效。 [學習導向] 教學者演示與單元有關的小品，與學生一起完成一個演出， 或與現場學生互動問答，並給予共同演出者、答題者正面的話語及加分的鼓勵。 [活力互動] 以「拉繩