导学案的精髓-山东巨野高级中学.PPT

打造求真课堂，做幸福教师 巨野县高级中学 奚文惠 2012.8.31 求真课堂的内涵 让教师真正学会教学； 让学生真正喜欢学习（喜欢老师、喜欢学校）； 让课堂真正充满活力； 让课堂知识真正被理解。 一、让教师真正学会教学（课堂教学改革四项基本原则） 1、模块推进原则： 增强教学整体性，把过去几堂课或一个单元的教学内容作为一个整体去安排教学顺序，便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，留给学生更多的自主学习的时间和空间。 3、“减少讲与听，增加说与做”原则 减少教师讲和学生被动听得时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间和机会。 任贤齐：《心太软》改编版 你总是心太软，心太软， 独自一人讲到铃响。 你任劳任怨地讲解那道题， 可知道学生心里很勉强。 你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲。 灌输总是简单，自主太难， 不是你的，就不要多讲。 铃响了，你不想停， 你还要讲几分钟吗？ 你这样讲解到底累不累？ 明知学生心里在怨你， 只不过想好好讲透课文， 可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲，你不懂心痛， 你应该不会只想做个“讲师”。 哦，算了吧，就这样放手吧， 该放就放，再讲也没有用， 傻傻地讲，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来。 4、“删去无效环节、减少无效劳动”原则 少去低效甚至无效的教学环节和教学行为：如不必要的讲解环节、问答环节，删除“假问题”、“死问题”等。 二、让学生真正喜欢学习（喜欢老师、喜欢学校） 现在的大部分孩子最（不）喜欢什么？ 为什么？ 1、如何让学生喜欢学习？ 用游戏之道引领学习？ 何谓“游戏之道”？ 根深蒂固的观念：游戏=快乐！ 及时的矫正功能； 适当的分类分级并充满成功希望。 2、如何让学生喜欢老师？ 有责任心、公平公正、尊重学生； 安全、有趣、快乐的课堂； 平易近人、独有风格、技高一筹 、、、、、 3、如何让学生喜欢学校？ 喜欢学习、喜欢老师； 有好伙伴（玩伴）； 有展示自我的、张扬个性的平台和机会（课内外活动）。 三、让课堂真正充满生命活力 1、打造“互动生成式”课堂教学模式： “以学为主，因学定教”，彻底摒弃“以讲为主”的传统教学方式； “走向生活，多维互动”，不仅联系学生生活实际，激活学生的生活经验，更要课堂生活化、或活动化，深度参与互动和交际，在共享中学会学习。 “活动构建，关注效率”，关注目标的引导、达成和生成。 模式与模式化 在课改初期要通过一定的模式来规范教师的教和学生的学，它可以缩短因教师专业素养参差不齐而导致的课堂教学效果的差距。（从流程上确保学生做课堂学习的主人） 先提供一个葫芦，让老师们照样画瓢！ 从认识模式，到选择模式、实践模式，最终突破模式 ! 指明道路、强制上路、走出新路 模式≠模式化。 无法之中求得法； 有法之后求变化； 以无法为有法。 2、确立学生的主体地位，创设个性化课程、个性化教学、个性化作业等组成的个性化教学环境和条件，形成基于各学科特征的教学模式和策略： 自主学习：发放导学案，自学中可与本小组内成员交流，对交流的重点、疑点、方法、规律性的问题可进行全班展示，教师此时是组织者、引导者、咨询者、指导者； 别让学案弱化了学生的能力： 别让学案成为题案； 别让学案成为课本的翻版； 别让学案抢占学生的思维空间； 学案应重在导学和扩展！ 应多些“为什么”，少些 “是什么”！ 应引导学生去阅读、去思考、去总结、去归纳。 应知识问题化，问题层次化。 知识问题化 “知识问题化”是设计“导学案”的精髓，要把书本上的知识变成问题，把知识融在问题当中,使学生解决了问题就等于学到知识，这就要求老师要对教材进行二度创造，需要认真了解课标，吃透教材，了解学情，掌握资料，设计导学案。 问题层次化 “问题层次化”是指导学案的问题设置要有层次,要设置成识记类、理解类、应用类、拓展类四种类型的问题。 1、识记类知识可以通过自学完成， 2、理解类知识可以通过互学来实现, 3、应用类知识是可以通过探究来学习， 4、拓展类知识需要通过教师课堂点拨、精讲来解答。 合作展示：教师是点拨者、欣赏着、调控者、评价者； 探究生成：教师是总结者、发掘者、提升着、反思引领者。 自主：就是独立，要有思考； 合作：就是互助，要有分享； 展示：就是交流，要有冲突； 探究：就是拓展，要有收获； 生成：就是创新，要有感悟。 课堂上充分落实“以生为本”： 开头要“新”---能引起兴趣； 过程要“动”---让学生参与； 反馈要“实”---人人有进步； 总结要“精”---精准精要，易于掌握和贯通 四、让课堂知识真正被理解 1、构建“为理解而教”的课堂文化，诊治“脆弱知识综合征”； 2、真正理解知识的四个维度： 网络化； 方法；