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关于“90后”大学生思想政治教育新思路 　　摘要：“90后”大学生具有新的时代特征，他们的身心素质受时代发展的影响，较之以前的大学生发生了较大的变化。这种变化使现在高校的思想政治教育面临着严峻的考验。当前高校的思政教育工作有一定的发展，但在教育体制、教育内容和教师综合素质的培养等方面还有待进一步的改革和提高。面对这些问题，高校要创新其思政教育体制，加强对思政教师和辅导员综合素质的培养。思政教育工作者要创新教育方法，坚持自我学习、不断提高，使自己具有更为全面的知识结构；要坚持以人为本、宽严并行的教育理念和方法。 　　关键词：“90后”大学生；思想政治教育；新思路 　　中图分类号：G641　　文献标志码：A　　文章编号：1673-291X（2012）23-0253-02 　　2008年9月，首批“90后”新生迈入大学校门，标志着“90后”大学生时代的到来。“90后”是相对于“80后”的群体，是指1990年以后出生的所有中国公民 [1] 。由于受不同生活环境的影响，每一个时代的青年的心理特质、行为模式及价值观念都具有鲜明的时代特征。“90后”大学生的成长和生活环境相对优越，身体素质好，知识面广，创新能力强。在高校举办的各项学生活动中，他们充满激情，敢于展现自我，争取优异成绩的意识较强。但另一方面，“90后”大学生多为独生子女，家庭的溺爱及孤立的生活环境使得他们为人处事偏重以个人为中心，集体观念差，少数学生存有极端的自私自利行为。在大学校园中，他们习惯于独来独往，参加集体活动的热情不高，“事不关己，高高挂起”是多数“90后”大学生的处事原则。在学习和生活中，部分学生做事的目的性强，习惯将追逐个人利益放在首位。“90后”大学生是国家未来发展的中坚力量，其正确的人生观、价值观和世界观的形成有利于他们的成长与成才，是他们成为社会主义建设合格接班人的关键，同时也是国家富强和民族的振兴的根本保障。因此，“90后”大学生的思想政治教育工作至关重要。 　　一、“90后”大学生思想政治教育的现状 　　（一）部门和成员构成多，但相互之间缺乏沟通和联系，力量分散 　　目前，在高校中承担大学生思想政治教育的成员主要包括讲授思想政治理论课的教师及专职辅导员。前者主要通过课堂教学的方式，后者主要通过召开班会及日常谈话的方式对学生进行思想政治方面的教育。思想政治理论课知识结构完善、内容紧贴当前的政治和经济现状，是对学生进行思政教育的良好平台，但是任课教师在讲完课后，很少再有时间去和学生进行进一步的交流，了解他们的内心世界，关注他们思想动态的变化。相反，在课余时间，学生经常会和自己的辅导员沟通，说出自己的所思所想，辅导员也会利用召开班会的时间有针对性地对学生所反映的思想方面的问题进行解答。但是召开班会的时间毕竟是有限的，而个别谈话的方式又不能照顾到所有的学生，此外，这些方式和方法也达不到思政课所具有的理论高度。目前，在高校的教学实践活动中，思政课教师和辅导员之间的交流是有限的，思政教育不能齐抓共管、形成有效地合力，思政教育力量分散。 　　（二）理论教育内容丰富，但教学模式单一、实践教学环节缺乏 　　当前，高校的思想政治教育多以理论教育为主，开设的课程主要有《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》及《形势与政策》等。课程多、内容丰富是高校思政教育的显著特点。这些课程的开设使大学生的思政教育变得更加系统，是当前高校开展大学生思政教育的基础和关键。但是，目前各高校的思政课普遍存在理论课过多，而实践课较少的状况。而且，理论课的教学模式单一，主要是以课堂讲授方式为主。原本非常鲜活的思想政治教育变得却很呆板。这些因素综合起来导致本来思想活跃的“90后”大学生在面对思政课时却缺乏兴趣。一部分学生还认为思政课是讲“形式”而不是讲“形势”，是讲“大道理”而不是讲“实际”。“90后”大学生信息来源渠道广，面对大量的信息，他们吐故纳新的能力较强，此外，他们处事也非常务实，对事物进行判断的标准是“眼见为实”。由于高校思政教学模式的单一、实践教学的缺乏，使得当前高校的思政教育没有切合到学生的实际和兴趣点，没有起到其应有的效果。 　　（三）思政教师及辅导员学历高，但知识面窄、知识更新慢、教育观念陈旧 　　近些年来，各高校对新聘任的思政教师及辅导员的学历要求较高。这在一定程度上提升了高校大学生思想政治教育的水平。但是，受社会发展大环境的影响，“90后”大学生的身心发展较之以前高校的学生有了明显的变化。面对这种变化，高校的思政教师及辅导员除了应具有高的学历也就是扎实的专业基础知识之外，更应具有教育学、心理学、管理学、社会学等其他与思想政治教育相关的学科知识。当前，这一要求已成为做好“90后”大学生思想政治教育的关键