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语文实施创新教育应关注两个问题 　　[摘 要]：在语文教学中实施创新教育要关注的两个问题，一是要转变语文教学观点，明确创新目标和面向全体学生；二是要改革语文教学方法，培养学生的创新能力，营造创新的环境，培养创新的思维，注重社会的实践，从而得到实施创新教育的目的。 　　[关键词]：语文 实施 教育 观点 能力 　　如何结合语文的本身特点实施创新教育，一直困扰着我们语文教育工作者。为从根本上解决这一难题，我们不妨从以下两方面加以重视。 　　一、结合现代创新教育特征，转变语文教学观点 　　1.要确立以培养学生创新能力为主的教学目标。要将教师“传道、授业”有意识地和学生“学道、学业”有机结合起来，充分发挥学生在整个教学过程中的主体作用，积极引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。中专阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力和判断能力，思想活跃，求知欲强，可塑性大，为培养创新能力提供了心理和生理基础。语文教学应充分发掘汉语所渗透、蕴含的创新精神和审美因素，不要把语文教学变成枯燥、单纯的知识教学，绝不能把学母语爱祖国的审美情感和对新事物的追求与创新排斥在教学过程之外。比如阅读教学，它作为一种通过文字符号深入心灵境界的情智活动，灌注着鲜明的民族精神。在教学过程中，我们一方面国引导学生切实领会汉文、汉文章、汉文学和丰富的知识内涵；另一方面更要诱导学生悟出其价值取向、时空情绪、思维方式，用科学的态度有选择性地吸取其中的精华。唯有如此，才能在尊重学生个性的基础上培养其领悟能力，在潜移默化中培养并提高他们的创新能力。 　　2.我国面向全体学生培养创新能力。人们对创新的认识还存在一定局限性，有人认为为培养创新能力只是对部分优秀学生而言。事实上，对于我们大多数人来说，创新就是我们个人自身有一种新的经验或思想的产生和获得。“处处是创造之地，人人是创造之人”（陶行知语），因此，可以说人人都有创新能力。每个学生创新的潜能，关键在于我们教师要有一颗敏锐的心，善于发现、注意开发每个学生的创新潜能。只有这样，才能使每个学生都感到创新是自己能做到、能做好的事情，使他们对语文学习产生更深厚的兴趣。有一个学生，中专入学时语文摸底考试仅得了28分，平时上课也不专心，但在课外，他却异常活跃，还经常主动找我聊些诸如世界杯、台湾局势之类的话题，思维也比较清晰。旁敲侧击之中，我了解到了他的想法，他认为中专只是学专业知识，为将来就业做准备的，所以语文课可有可无。我没有给他讲那些语文课是如何如何重要的大道理，而是在这之后的课堂提问中，有意识地设计一些带有发散性思维的问题让他做，尽管因基础知识的缺陷有时词不达意，但其胆量和新异的观点还是不时赢得同学们的掌声。这名学生也从掌声和赞许之中重新认识了自我，对语文课的重要性也有了新的认识，上课态度明显好转，而他在创新思维上的潜能也得到了发挥。 　　二、围绕提高学生创新能力，改革语文教学方法 　　1.将敏锐的观察力和变通能力完善地结合起来，变范式教学为变式教学，激发学生的学习兴趣和创新热情。教师的观察能力不仅表现在对教材的透彻理解，发现教材内容的典型性，更要发现它的不足，以便灵活、富有变通地加以处理。中专语文教材，大部分文质兼美，但不可否认也有少数篇目示范作用不强，缺乏启发学生寻找新的兴奋点呢？显然应该选择后者。对学生较感兴趣的优美范文如《荷塘月色》、《瑟琶行》等，我们既可指导学生进行朗读、背诵，通过语感来抓住其中的美，也可以从作者的写作风格、人生经历和写作背景的介绍，加深理解，多角度挖掘文章的的内在美。对于学生冷落的一些文章如《南州六月荔枝月》、《古代的服装及其他》等，我们可以组织学生通过对比分析两篇文章的不同结构、线索和写作特点来完成重点与难点教育任务，让学生自主找出其差别，得出他们认为合理的结论，将他们不喜欢的“冷点”巧妙地转化为训练阅读能力和对比分析热点。在学生自主阅读进行创新理解的基础上，教师运用客观的态度，辩证的思维，新颖的形式对课文做出积极的评判和创新，真正实现教师在教学过程中的主导作用。 　　2.营造创新学习的气氛，平等、自由、民主、开放、温暖、幽默，让每个学生沉浸在创新之中。语文课口头活动量大，师生之间、学生之间交流甚多，教师应善于运用富有情感的语言，以声传情，以言动心，让学生处于良好的情绪之中。不同的文体，选用不同的语体词汇和表达方式，能有效地营造良好的课堂氛围。在这之中，教师要唱好主角，绝对不能把自己的消极情绪带进课堂，不能居高临下，要尽量给每个学生参与机会，切忌厚此薄彼，尤其对那些性格内向、胆小的学生，要鼓励他们大胆参与，更要保护他们独特的见解或观点。只有这样，学生才会感到宽松、自由、坦然，没有任何形式的压抑与强制，才能自由、自主地思考、探究，无所顾忌地发表意见，大胆而果断地自主决