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职业学校计算机教学思考 　　摘要：目前，职业中专已正式将计算机应用基础课作为职业中专的必修课，列入了教学计划。这使计算机基础知识和操作技能在一定程度上得到了普及。但是，随着计算机的迅猛发展，职业中专计算机教学存在的问题也明显的暴露出来。这主要表现在教学目标缺乏层次性；教学资源的配置及利用缺乏合理性。 　　职业中专计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，教学中应以“各有所长、各尽所能”为培养原则和最终目标，扬弃传统的“以教为中心、全面开花”的教学模式，逐步建立“掌握基础，实践为主，重点突破”的教学模式，在教学的目标、计划、课程、模式、考核等诸方面实施变革。 　　关键词：教育观念；分层教学；教学模式；兴趣 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　17-0000-02 　　以往的职业学校??学生接受计算机教育的起点，但随着信息技术的飞速发展和普及，中小学信息技术和知识教学的进一步推广和内容的拓展、完备，以及网络化学习方式的多样性、多渠道，在这种新形势下，中职学校以WINDOW操作系统，OFFICE办公软件等为主要内容的计算机基础课的教育和课程设置都应当重新论证。而如何在职业学校进行计算机教学工作就成为了我们一线教师所要研究的重要内容。经过几年的教学，我认为在职业学校要想使计算机教学更加有效需要做到以下几点： 　　1 更新教育教学观念，认清计算机学习的重要性 　　职业中学的学生应在重视计算机课的同时学好、学精其它专业课，在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求肯定是不同的，这点我们从课时安排的数量、广度和深度方面也不难看出。学生必须分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和方法的错误而一无所成。职业中学的学生学习微机技术主要是为了应用，对于非计算机专业的学生更是如此，当我们走向社会、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉微机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，微机只是为专业服务的一种工具。我们教师必须加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如，在讲《EXCEL》时，出一些表格让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得《EXCEL》确实为会计专业服务，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位职业中学的学生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。 　　2 分析存在的问题，进行教学方法的不断更新 　　在中职学校中，学生掌握计算机基础知识存在很大差异，有些学生基本上掌握了计算机基础知识和操作技能，而有些学生特别是来自农村的学生，由于当地的教学设施跟不上，对计算机基础知识则知之甚少。对于前者，学习内容的重复，学生没有学习兴趣，对其来说是时间的浪费；而后者则需要更多的学习时间和帮助来掌握计算机基础知识和操作技能。可见中职学校开设计算机基础课提出了很大的挑战，那么在中职学校计算机教学中必须创新课程设置、教学方法，跨越“零起点”平台，实施分层教学。 　　当代美国著名心理学家、教育家卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要在恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。这个学习理论为我们进行分层教学提供了理论依据。 　　3 建立完善的计算机教学模式 　　3.1 建立以学生为主体的教学模式 　　时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。 　　3.2 建立以实验室、视频室为主战场的教学模式 　　计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲求直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。 　　3.3 建立以多媒体技术为教学环境