浅谈高校网球选修课“启发式”教学.docVIP

浅谈高校网球选修课“启发式”教学 　　摘要：通过文献资料法及对一些老教师工作中得到的实践探索，全面科学地分析现代教学观念中的“启发式”教学模式。结果表明“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学，在当今高校的网球课上应积极融入这种先进的教学方法。 　　关键词：网球 教学 启发式 主体地位 主导作用 　　“启发式”教学模式是现在教学中先进的教学模式之一，它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径。目前，这种教学模式在诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，而在体育教学中由于受传统教学观的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学模式，有些教师即使接受，但由于运用不当反而变成了“放羊式”教学。因此“启发式”教学模式在体育教学中可采用，成为近年来体育教学改革中亟待解决的课题。 　　1、 “启发式”教学 　　“启发式”教学是指在教学活动中，教师在学生原有知识的基础上，依据学生的身心发展规律和认知规律，选择有效的教学手段和方法，充分启发学生学习的主动性和创造性，从而实现教学目标。 　　“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。其内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的体育教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则；在体育教学中，教师起到组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主体地位，充分发挥学生主观积极性，促进对体育的自觉，达到身心全面发展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。 　　1.1 “启发式”教学必须坚持的原则 　　1.1.1 长远效益原则 　　与传统的体育教学进行一下比较，传统的体育教学过于强调技术的规范性和竞技性，注重学的眼前效益，完成教学中教学任务，使学生在课上达到教学要求，而“启发式”教学不仅着眼现在，而且放眼未来，它通过各种有效的手段影响学生终身的体育态度和行为，使学生在心理上更好的认知体育，了解体育，产生对体育事业的热爱的心理，让学生感到体育不仅只是可以健身，而且还可以从思想上使人坚强，面对困难时可以用平和的心态去面对，为学生的终身体育在意识和能力上奠定一个良好的基础。 　　1.1.2 科学合理原则 　　“启发式”教学不等同于“放羊式”教学，不是让学生仅凭兴趣和爱好出发，想干什么就干什么，在课上没有组织、没有规范的自由式教学。“启发式”教学要遵守科学合理原则：模式程序的设计合理，组织、教法灵活巧妙，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律，符合适当负荷的运动规律。 　　1.1.3 学生为主原则 　　“启发式”教学模式是以学生的积极主动学习为基础的，充分的体现了教学过程中以学生为主体的教学模式，整个教学活动应围绕着学生这一学习主体来展开，教师是配角，起主导作用，学生是主角，起主体作用。在这里，我们应该认清主导和主体的区别。 　　2、对网球选修课教学及体育教学现状分析 　　2.1 教学目标 　　有资料表明，大部分体育工作者认为，目前的体育课的教学目标不适合时代的要求，由于教学模式的原因导致了教学目标的歪曲，忽视了学生能力的培养，只单纯的注重技术的培养，从而当学生在没有体育课的时候就不能做到自发的去锻炼身体，以至于身体素质有明显的下降，也就谈不上达到“终身体育”的目的了。 　　2.2 教学内容 　　由于在大中小学中体育教学衔接的不紧密，而且缺乏连续性，也就是说体育知识在中小学所学的与大学的联系较小，在中小学所学的内容不能像其他理论知识一样成为大学内容的基础，往往是中小学的内容与大学的内容脱节，甚至有的知识都尽无“用武之地”。有资料表明，我国中小学有5%的学生几乎没有受到过一次正规的体育教育课，有一半的学生几乎没有经历过一次正规的体育教学指导。对于网球这门课程来说，更是在中小学中闻所未闻的。也就谈不上网球课的教学了。 　　2.3 教学方法 　　在目前的网球课教学当中，由于多年来体育院校技术课的教学方式形成了一种较为牢固的观念，即教师是教学的主宰者，教学过程是单纯的知识与技术的传递，在学生之间形成了一种“僵化”与“硬性”的传递，在教学方法上过于强调统一化、规格化，不重视学法的指导，只注重授课任务的完成和学生“三基”的培养，阻碍了学生个性的发展和能力的培养，学生学到的更多是技术、技能，明显缺乏对动作的