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浅谈生活实践是提高学生作文水平源泉 　　摘要 多年来“应试”教育使学生脱离生活、为作文而作文则是其主要原因。作文教学也必须遵循文艺创作的普遍规律:生活实践是提高学生作文水平的源泉。 　　关键词 作文;提高作文水平;生活实践 　　【Abstract】Over the years the examination-oriented education to students from life, for the composition and composition is the main reason. Composition teaching should follow the universal law of artistic creation: the life practice is to raise the students writing level. 　　【Key words】Composition; improve the level of composition; life practice 　　【中图分类号】 G623.24 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0148-02 　　作文教学中普遍存在的问题是:或无话可说、空话连篇,或假腔假调、八股气息浓,或缺乏想象力、味如嚼蜡。出现这些问题的原因虽是多方面的。但我认为,多年来“应试”教育使学生脱离生活、为作文而作文则是其主要原因。???文教学也必须遵循文艺创作的普遍规律:生活实践是提高学生作文水平的源泉。 　　1 阅读、欣赏——让学生感知生活,触摸生活 　　语文教学的阅读、欣赏过程,实质上就是作文指导和写作意识的渗透过程。教师通过对学生阅读的指导,使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活,提高写作兴趣。具体而言,就是使学生与文章作者达到心灵的沟通与默契,搅动积淀在学生心底的生活积累,使他们产生写作上的冲动。目前的情况是,学生虽怀着崇敬的心情去阅读作品,而同时又觉得作家的生活与他们的生活相去甚远,无法相比,这样,学生也仅仅是一般的阅读,而不能受到启发,不能以之为借鉴去感知生活,当然作文时只能是走空洞无物的老路了。 　　要解决这个矛盾,首先要求我们在阅读指导中帮助学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱,将作品中的生活与学生的实际生活拉近,使他们能够真切地感知生活。这就要求教师在教学中有意识地把作品中的形象与学生所看到的景物拉近,将“那眼珠的间或一轮表示她是个活物”(《祝福》)与学生平时对人的神态的观察拉近。一句话,就是使学生能透过阅读感知生活。 　　其次,运用多媒体教学手段,增强学生对生活感知的直观性。在教学中要针对学生年龄小、思维跳跃性大、直观性强、易接受新鲜事物的特点,自觉运用录像、幻灯、图片等现代化教学手段,提高学生学习兴趣,提高学生对生活感悟的能力。例如《再别康桥》的授课过程中,为了把诗中的意境更直观地传导给学生,我放了《用心灵歌唱的诗人——徐志摩》录像带,一下子,课文中的“青荇”、“金柳”、“夕阳”变成了视觉体验,增强了直观性,同时,再加上播音员配合画面的深情诵读,更使学生深深体味到作者的思想感情,此时学生在视觉与心灵上与作者达到同步。但这仅仅是调动学生的积极性去感知生活的第一步。为进一步引导学生完成由生活画面到再创造的飞跃,我又请美术教师把西湖的风景照放大成一幅水彩画:一池清水,池岸开着艳丽的鲜花,几株斜在水中的垂柳露着树梢,树梢上站立两只呜叫的小鸟。然后我把这幅画挂在黑板上,请学生先思考,然后口头作文,要求学生从自己对生活感知出发,任意想象。学生们思维异常活跃,兴趣高涨,一节课有二十几名学生作了口头作文。实践证明:引导学生感知生活——包括学生自己的生活体验,才能提高学生作文的兴趣,进而提高他们的写作能力。 　　2 观察、积累——让学生思索生活,理解生活 　　人的观察力、创造力,都是基于生活的历练而逐渐形成的。生活每天都给人以启迪,然而生活的这种赐予却是转瞬即逝的。怎样捕捉并且留住它们,这就需要我们引导学生平时加强对生活的观察和积累。因为只有积累,才有素材,才可能有创造。一般说来,学生往往被生活、被他们接触的人物和事件所感动,才能产生好的作文。季羡林先生在回忆母校的文章中,十分感谢他的一位高中国文教师,他每次作文的题目,都是“随便写写”,因为只有学生感兴趣的题材,才可能写出好的作文。 这说明生活的积累在提高学生作文能力上的重要性:积累是创作的前提,创作是积累的必然结果。 　　积累,不可缺少,但对生活的真正感知更重要——由此才能写出有血有肉的好作文来。因此作文教学要求我们指导学生要不断地观察生活,体验生活的真谛。曾经有一个学生试着写了一首名为《水中花》的诗。诗的语言优美流畅,节奏富于韵律美,从文字形式上看不可谓不优美,但