浅谈士官教育教学方法创新.docVIP

浅谈士官教育教学方法创新 　　教学方法既包括教员教的方法，又包括学员学的方法，两者不可分割地联系在一起，相互影响，相互作用。教法是教员为完成教学任务所采用的方式、手段，学法是学员为获得知识、形成和发展能力、培养健康个性而使用的学习方式。教学方法的本质不仅取决于教员积极地教、学员积极地学，还取决于双方积极性的协调。 　　一、士官教育教学方法的本质特征 　　（一）教学方法具有两重性 　　任何一种教学方法都有积极方面，也都有不足之处。例如：讲授法节省时间，便于教员控制教学的进度、难度，但不利于培养学员独立思考的能力。讨论法有利于加深理解，有利于培养思考能力，但不易控制教学，需要时间较多。 　　（二）教学方法具有多样性 　　不同的教学活动要使用不同的教学方法，相同的教学也可以采用多种教学方法。在教学中使用的教学方法不胜枚举。即使是相同的教学科目、教学内容、相同的教学阶段、相同的教学环境，也有多样的教学方法可供选择使用。 　　（三）教学方法具有受制约性 　　任何教学方法的使用都要受到教学目标、教学内容、教员素质、学员特点、教学环境、时间和装备、设备条件的制约。因此，在教学活动中，要明确教学目标，熟悉教学内容，认识自己和学员的特点，根据具体的情况，选择合适的教学方法。 　　（四）教学方法具有发展性 　　教学方法随着时代的发展以及教学实践和理论的发展而发生变化。主要表现形式有3种：一是新的教学方法不断出现。例如：多媒体教学方法、计算机模拟教学法等。二是传统教学被赋予新的内容。如：运用讲授法时以姿势助说话等。三是多种教学方法组合并进行理论升华，形成新的教学模式。例如：吸收国内外教育理论和教学经验形成的目标教学等教学模式。 　　二、士官教育教学方法创新应突出特色 　　（一）突出实践性 　　所谓突出实践性，是指在探索、选择任职教育教学方法的过程中，不论是沿用学历教育中曾经使用过的教学方法，还是创新教学方法，都必须紧紧围绕有利于提高学员的实践能力来进行取舍。凡是有利于提高学员实践能力的教学方法，就抓住不放，就不断地去发展完善；凡是不能够起到明显提高学员实践能力的教学方法，不论是过去的还是现在的，不论是中国的还是外国的，都要纳入是否有利于提高学员实践能力这个大背景下，用发展的眼光重新进行审视，从而决定取舍。 　　（二）注重研讨性 　　所谓注重研讨性，是指在任职教育的教学过程中，要改变过去那种主要靠教员讲、学员听的灌注式的教学方法．把教学过程变为教员和学员双方信息互动的过程、共同探讨的过程、培养科学思维方法的过程。 　　注重研讨性并不排斥教员在教学中的主导作用，并不排斥课堂讲授，而是对教员提出了更高的要求。一是在教学指导思想上，要把立足点放在放在紧密联系实践、培养学员独立解决问题的能力上，放在把所学知识转化为具备履行岗位职责的具体能力上。二是在教学准备上，要精心备课。不仅要吃透一门课程的重点、难点，更要下大力气探索、研究，找到把知识节点转化为能力的结合点，精心设计研讨题目和研讨内容。三是在教学组织上，要精心设计研讨题目、研讨内容和研讨方法，不仅授之以鱼，更要授之以渔。 　　（三）体现总结性 　　所谓总结性，是指组织学员围绕某些重点问题，认真总结自己的实践经验，把局部的、个别的、零散的经验，上升到全局性、普遍性、系统性的理论高度，进行认真地分析、研究、总结。在任职教育教学过程中，提倡采用总结性教学方法的意义，就在于通过这样的教学活动，一人总结，一人受益；人人总结，大家受益。 　　三、士官教育教学方法创新的实际举措 　　任职教育教学方法的创新要认真贯彻启发式教育思想，大力倡导研讨式、答疑式、学导式教学，适应人才培养的特点和规律，充分发挥学员在教学中的主体作用，调动学员的主动性和积极性。 　　（一）加强实践教学，注重技能形成 　　基本技能是带兵、练兵的基础。是适应“打赢”需要的基本条件。加强实践教学，即多为学员提供理论联系实际的作业练习，促使其技能形成。一是作业题由教员拟定，学员独立完成，也可让学员根据各学科知识的特点自行拟定，进而使学员能够在仿真性分析或模拟中，尽快形成技能。二是努力实施开放办学，积极开展第二课堂活动，把院校教学与部队实践、校内教学与社会实践、课堂教学与课余作业、训练场操作与网上练兵结合起来。三是突出案例分析作业、现地想定作业、机上模拟对抗、现地实兵演练等实践性、实战性比较强的训练形式，促进知识向技能转化。 　　（二）结合研讨教学，注重能力培养 　　培养新型军事人才，必须积极开展专题研讨式教学活动，在精讲理论的基础上，着力培养学员的独立思考、分析、研究和解决问题的能力。研讨中，要鼓励学员敞开思想，开拓思路，敢于标新立异，为学员营造一个运用所学知识探索新事物的广阔思维空间。教员在讲评时，对学员