浅析学习迁移理论在园林设计课程教学中应用.docVIP

浅析学习迁移理论在园林设计课程教学中应用 　　摘要：园林设计是一门专业课，在整个园林设计课程体系中处于最为重要的位置，在学习迁移理论的指导下对园林设计这门课的授课内容和学习方法进行分析，可以更好的完成教学目标，得到更好的教学效果。 　　关键词：学习迁移；园林设计 　　1 问题的提出 　　1.1 目的和意义 　　在园林设计这门专业课的授课过程中，学生们希望可以从老师课堂的讲授中和园林设计教材的知识里找到最为简单、直接的理论和方法，快速的应用到具体的设计中，得到最佳的设计方案，但往往落入“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的尴尬境地。学生具有面对专业课的兴趣和认真学习的决心，但要在教师的授课和自身正确的学习方法的指导下才能达到循序渐进、水到渠成的良好效果。 　　1.2 《园林设计》课程特点简介 　　园林设计是一门有着悠久历史，但却是在现代迅速发展并受到人们了解和重视的学科，生产力的发展、科学和技术的进步，新的材料的应用都对园林设计这门学科的发展起到了强大的推动作用。物质环境发生的变化直接影响人们的感觉和知觉，人们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来理解和思考事物的整体轮廓以及整体中各部分之间的区别和联系，并通过感受所获得的信息进行组织和解释，从而形成对世界的看法并指导其实践活动。园林设计的内容就是通过对植物、山石、水体等要素的设计布置形成人化的自然，以及道路、建筑的修建来构建人们所生活的实实在在居住、工作、生活的环境，因此园林设计是人的活动的直接成果，也反映和影响着人的行为和心理。园林设计以艺术或审美系统、技术系统、自然系统、人类系统为基础涵盖了的众多学科，不能以孤立的方式来感受和认知世界，不能只关注园林设计这一具体学科，将园林设计的焦点问题与学科外更广泛的问题区分开。 　　1.3 学习迁移的内涵简述 　　简单地讲，学习迁移就是我们中国传统教育所提及的举一反三，触类旁通。在学习的过程中，一方面是对知识和技能的掌握，另一方面在学习的过程中，必然存在着其它经验对正在进行的学习行为的影响，以及由此所产生的对所学习??掌握的知识的类比和创新。在西方教育心理学对这一现象进行科学的分析和总结，指出学习迁移是从一种学习中习得的经验对其他学习的影响。学生在学习或解决新的问题时，能够运用在其他领域所获得的知识来解决这一问题，因而学习迀移是在对旧知识的熟练掌握和运用的基础上加强和加快对新知识的学习。学习迁移还具有普遍性，在知识、技能、情感态度和行为方式等学习中都发挥着影响，有研究的实用价值和现实意义，将其理论运用到园林设计课的学习中，来更好的发挥学习迁移对学习的影响。 　　2 学习迁移理论与园林设计课程的结合 　　2.1 正迁移与负迁移 　　学习迁移的发生由双方乃至多方共同完成，先将参与其中的学习行为简单的分为A、B来介绍学习迁移并将其与园林设计课程结合起来。 　　按照迁移的性质可以把学习迁移分为正迁移和负迁移。A、B表示普遍意义的学习行为，正迁移指A对B起积极地促进作用；负迁移指A对B起干扰和抑制的消极作用。比如，在园林设计课中，建筑设计课是与园林设计有紧密联系的课程，如何处理好它们之间的关系是非常重要的，园林设计的范畴是在建筑设计的人工环境之外，与自然环境的相结合的过度空间的分析和设计，建筑设计更多的满足的是人们居住、工业、商业等空间的直接需要，因此园林设计受建筑的风格、尺度、审美、设计思想的影响。两者形成的整体要密切结合，发挥各自的优点，如果处理的不好，则会破坏整个体系的和谐、统一，反而起到反效果。在园林设计的学习中，对于建筑设计的学习是必须的，但如果将建筑作为主体而忽视园林设计，就会破坏两者之间的平衡，学生对于建筑设计都有浓厚的兴趣，对例如鸟巢、水立方之类的新颖建筑物都有浓厚的兴趣，在各类读物上，也能接触到建筑设计的大师，在园林设计的基础上，将建筑设计的知识正迁移到园林设计上就会有明显的推动作用，但建筑设计同样是个复杂的体系，没有深刻了解的建筑设计知识可能会对园林设计的学习产生负迁移作用。 　　2.2 纵向迁移和横向迁移 　　根据迁移的层次和水平可以把学习迁移分为纵向迁移和横向迁移。A、B表示在认知结构中，学习内容的逻辑关系的抽象性和概括性的高低水平所决定的上、下位结构。学生在其以往的学习经历中，也会有绘图行为，但与园林设计绘制图纸有本质区别。横向迁移也称水平迁移，A、B是指处于同一抽象概括层次的学习行为而相互影响。横向迁移和纵向迁移是学习迁移中共同发挥作用，完成学习目标。按迁移的先后，分顺向迁移与逆向迁移，是先前和后继学习中获得的学习经验相互影响。在园林设计课的学习中，园林制图课是专业基础课，其讲授了园林设计制图的基本工具、方法、规范，但没有讲授设计的方法。在园林设计中将园林制图课的知识顺向迁移到园林设计课的内容中，从而不会在园林设计课的作