浅析多媒体技术在机械理论课教学中应用.docVIP

浅析多媒体技术在机械理论课教学中应用 　　[摘要]职业学校的机械理论课一直以来都被同行们认为是一门枯燥乏味而又难推陈出新的课程，但是随着计算机多媒体技术的高速发展，我们就可以充分利用计算机多媒体技术形象直观的特点，将它恰当的应用到机械专业的理论教学中来。 　　[关键词]计算机多媒体；机械理论教学 　　作为一名职业学校的机械专业理论课教师，讲授机械方面的课程很多，如机械制图、工程力学、机械原理、机械设计基础等课程，其中，教学遇到了很多的障碍。如讲机械制图课时教学模型不够，立体感差的同学，学习制图很难入门。讲金属工艺课时，成了黑板上开机器，由于绝大多数学生没有实践知识，再努力描述也不形象直观。学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性和教学效果。多媒体技术的恰当应用给机械信息化的教学改革带来一线生机，使“寓教于乐”的教学方法得以实现。 　　1.多媒体技术在机械理论授课中的应用举例 　　在机械专业的各理论课程的教学中，能合理适时开展计算机辅助教学，会在教学中产生强烈的视觉感观效果，并最后实现理想的教学目的。其虽没有如实习、实验和实际生产那样的可信度和真实性（尤其是从实际操作的过程、呈现的结果和最终的结论方面来讲），但也是十分的直观、形象、逼真、生动，甚至是有时更加容易呈现出细微复杂过程的变化。通过演示和仔细观察，一些让学生原本苦苦不得化解的难题最后变得让人理解更加全面、记忆也更深刻。例如对《电工技术基础》中的楞次定律、《车工工艺学》中金属切削加工的刀具部分、《机械制图》中三视图的形成、《电子技术基础》中放大电路中反馈的概念和判断、剖视的概念和种类等内容的讲授，都可以充分利用计算机辅助教学CAI（多媒体课件）的有效手段，来更新和丰富我们的教学方法，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到教学事半功倍的效果。又如在《机械制图》的螺纹及其紧固件的画法中，存在很多相关的细节，尤其在讲解内、外螺纹配合的画法时，由于线条的繁多而使学生产生厌烦的心理，所以作为执教者的??，就通过多媒体演示文稿PPT展示两组类似的图片（一组为正确的连接画法，一组为错误的连接画法），让学生从大屏幕上找出图片上（图一）的不同之处，这样一来，整堂课就活跃了起来，不但提高了学生的学习积极性，加强学生的记忆，而且也降低了难度，恢复了他们学习的自信心。再如：我给学生讲解《金属材料与热处理》这门课中的单晶体的塑性变形中有关滑移这一部分时，利用绘图软件把教科书中平面图形形象地用动态贯穿起来，使它进行一系列的变形动作，再通过制作课件使滑移这个动作更加形象起来，这样不但集中了学生的注意力，而且把塑性变形能够很好地诠释出来。另外，我还让学生在多媒体环境下观看影像素材（对于机械行业来说，教学用的录像带还是很多的）。最重要让他们通过视频了解热处理是怎么样一个工作的过程，从而对教材中的概念（如热处理是指将固态金属用适当地方式进行加热、保温、冷却，从而获得所需的组织结构与性能的工艺）形成更清晰的理解。其实在我们的机械理论教学活动中，有许许多多的概念理论的教学需要借助于形象直观的思维来进行，教师在组织教学活动中应该善于利用多媒体技术引导学生以形象思维手段来理解和把握一些概念和理论。我们在《机械基础》课的理论教学过程中，各式各样机械的运动形成、齿轮轮系传动及液压传动、传动图线复杂、符号繁多等，我们的学生在初学时往往缺少这方面的感性认识，很难想象出其中的运动和力的传递情况，这时我们教师若利用多媒体技术来进行形象化教学，就可以启发学生进行积极思维。又如静压帕斯卡原理的理解和液压油的传力问题是非常抽象的，但通过让学生在计算机多媒体的环境下，通过多媒体环境中国的投影仪或是展示台，让学生观看网上教师或是现场教师所做的在透明管道中乒乓球相互地挤压和运动的实验，使得学生更加容易理解油分子之间的传力和压力方向，这样，就能把复杂抽象的问题变得简单化了，而且又丰富了学生对该种问题的想象力，使学生比较透彻地把握这些概念。因此教师在教学的过程中，应科学运用和善于运用多媒体技术来实现抽象的问题变得直观化、形象化，这将有助于学生对概念的深层理解、简化问题的层次、缩短认识的过程和提高思维的敏捷度。 　　2.多媒体技术在机械理论授课中应用的反思 　　教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，传统课堂的单一教学正逐渐转变为现代课堂的多样展示，但人们对多媒体教学认识的误区不断加深。因此多媒体教学的问题也日渐暴露，有些教师他们不管什么性质的课，都觉得要在多媒体环境下讲授，过分崇拜和依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能违背教育教学的规律。例如我们的新课标中一再强调，我们教师在课堂中要注重学生的主体地位，发挥出教师的主导作