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体验式教学在干部培训中实践 　　摘 要：在认识体验式教学重要性的基础上，依据现实情境中的实践性问题开发、设计、组织实施体验式教学项目，并检验体验式教学项目的有效性和认可度，以探索体验式教学在干部培训中的培训模式。 　　关键词：干部培训；实践性问题；体验式教学 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 　　干部培训的重要目标指向是提高干部解决实践性问题的能力，而体验生成是训练和培养干部解决实践性问题的能力的有效途径。为此，构建一种以实践性问题解决为内容，以体验、反思与领悟为主要方式的体验式教学项目，以训练干部的实践性思维，进而提高干部解决问题的能力至关重要。 　　一、认识体验式教学的必要性 　　干部学习是问题中心或任务中心为主的学习。干部学习者带着己有的知识与经验参加培训，期待置身于知识产生的特定情境之中，以积极的姿态参与实践活动，从而培养解决实际问题的能力，而不仅仅是接受传统或经典的学科知识传授。传统的教学难以完成上述任务，因为传统的教学将重心放在书本知识的组织与传递上，这种外在输入式的教学虽然能够在较短时间内传递大量的知识点，但却难以提高学习者将知识有效运用于解决实际问题的能力。因此，干部培训要求紧密结合学习者工作实际，提高干部学习者将知识有效运用于解决现实工作中所面临实际问题的能力。 　　解决实践性问题的能力依存于实践性问题所处的真实情境，只有在真实的问题解决的情境中才能培养干部解决实践性问题的能力。这为干部培训教学有效培养干部学习者解决实践性问题的能力提供了体验路向，即干部培训教学应通过设置专门活动促进干部学习者解决实践性问题的能力的提高，而基于体验、反思与领悟的体验式教学是训练和培养干部解决实践性问题的能力的有效途径。 　　二、开展体验式教学实践 　　（一）开发体验式教学项目 　　依据现实情境中的实践性问题开发体验式教学项目，是开展体验式教学提高干部学习者解决实践性问题的能力的前提。只有来源于现实情境中的实践性问题才有可能促使干部学习者在体验式教学过程中有意识的将书本知识与现实情境联??起来，实现从书本知识到实际应用的转化，进而在熟悉的现实情境中学习如何解决实践性问题，提高解决实践性问题的能力。 　　依据上述原则，我们通过深入企业调研，了解到企业干部在日常工作中面临的主要实践性问题（见表1第一列）。根据这些实践性问题，开发了一套体验式教学项目（见表1第二列），并确定每一体验式教学项目的培训内容（见表1第三列）。 　　（二）设计与实施体验式教学过程 　　设计并实施有效的体验式教学过程是干部培训中提高干部学习者解决实践性问题的能力的关键。仅有来源于现实情境中的实践性问题及其体现这些实践性问题的体验式教学项目并不意味就能训练干部学习者的解决实践性问题的能力，只有设计并实施有效的体验式教学过程才能促使干部学习者整合、用知识与经验去解决实践性问题。因此，对干部培训而言，设计并实施有效的体验式教学过程才是提高解决实践性问题的能力关键所在。 　　1.体验过程设计与实施 　　体验过程是学员参与体验式教学并得到体验和感悟的重要环节。为此对每一体验式教学项目的体验过程进行了周密设计，并认真组织实施。以体验式教学项目“搭井架”为例，每一体验阶段及其相应的体验内容和体验重点（见表2）。 　　2.研讨过程设计与实施 　　研讨过程是学员将参与体验式教学得到的体验和感悟梳理、总结、提升，并与所有参与者分享的重要环节。要强化学员研讨交流环节的设计与实施。首先，将研讨过程设计为两个阶段：第一阶段为小组研讨，旨在使每个学员都能畅所欲言；第二阶段为全班集中各小组代表发言，旨在使全体学员分享。其次，组织好小组研讨，要求学员不再在意体验式项目本身完成的成败而把关注点集中于联系实际，重点讨论体验式项目对自己的启示以及如何改进自己未来的工作。再次，组织好全班集中全体学员分享，提示学员在坚持自己观点的基础上，注重从不同视角看待其他学员的感悟，分享别人的观点。 　　3.点评过程设计与实施 　　点评过程是体验式教学项目“画龙点睛”的重要环节。要强化教师点评环节的策划与实施。首先，介绍不同小组的完成情况和体验程度。主要是由于有些学员在教学过程中专注于本小组完成项目的体验过程，他们非常期望通过点评了解整体情况，特别是其他小组学员的精彩之处。其次，挖掘每个项目的主题深度，使所开发项目所揭示的主题带有更深的哲理性和更强的实践意义，以引发学员深度思考，引导学员同自己的工作实际相结合。主要是由于相当一部分学员对项目所揭示的主题并未认识或未完全认识，他们需要揭示项目的主题，以验证自己的感悟是否准确，是否有遗漏。再次，结合学员研讨和各小组代表的发言进行点评，做到“有的放矢”。 　　三、检验体验式教学效果 　　体验式教学项目用于企业经营管理类干部和专业技术类干部的培训，已取得了较好效