企校联合、产教结合是中等职教发展有效途径.docVIP

企校联合、产教结合是中等职教发展有效途径 　　【摘要】中等职业教育要走出招生和就业困境， 校企合作、产教结合是一条可行的有效途径。通过校企合作，一方面，企业对学校的师资、教学改革、学生的学习等都有极大的促进作用，另一方面，学校也可以为企业输送合格适用的人才，为企业生产解决问题，带来效益。 　　【关键词】中等职业教育 困境 校企合作 教育促进 企业效益 　　1994年全国教育工作会议提出基础教育从小学后便开始分流，小学、初中、高中三级分流形式，形成与普通教育并行的职业教育体系。但是，由于大学和普通高中的扩招， 眼下中等职业教育发展不如从前，各地中等职业教育的发展都遇到了困难，出现了新问题。主要反映在两个方面，一是受“普高热”的冲击，职业学校招生难，生源减少且质量下滑，致使中等职业教育占高中阶段教育招生和在校生的比例下滑。二是毕业生就业难??因此，各中等职校都感到办学压力很大。 　　面对严峻的形势和激烈的竞争，怎样发展中等职业教育，使中等职业教育走出困境？并使之立于不败之地？落实《职业教育法》关于“行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务”的规定，支持职业学校与行业、企业搞好联合办学，实施企校联合、产教结合，不失为中等职教发展的一条有效途径。 　　中等职校创办之初，很多学校办有自己的企业，这在提高教学质量上起到很大作用。然而，许多职校的校办企业由于管理手段、经营方式以及产生的效益不能适应变化了的经济形势而自生自灭，原有的校办企业或承包出去，或变成了只收租、不育人的出租房；有些能够依靠优势继续发展的职校企业，往往也达不到育人目标，“产教结合”浮于表面，名存实亡，提高人才质量大受影响。实际上，发挥学校和企业各自优势，走学校和企业合作的道路，完全可能实现学校、企业双方互进互利。 　　1999年，经青岛教委和青啤双方共同协商，组建成立了“青岛啤酒学校”，依托原青岛食品学校，教委、学校和青啤集团共同组成“青岛啤酒学校管理委员会”。在学校的产权性质不变，国家投入学校的教育经费不减（且优先保证）的前提下，招生规模、专业设置、技能等级考核等方面均以企业管理为主，最大限度地按照青啤企业需求培养人才。这样一来，教师、学生等人力和智力资源得以有效运作，教育资源盘活；实现办学――就业“零距离”，办学质量效益提高，学校服务经济的能力增强，发展后劲十足。除此之外，国内外也不乏成功的范例。德国、美国，及国内宁波、大连等地都有比较成熟的经验。其办学形式也已形成了多种模式，如：“双元制”模式、实习就业型模式以及国有企办型模式等，青岛市食品职业学校和青岛啤酒企业集团采用的就是国有企办型模式。 　　近年来，随着国内经济的快速、跨越式发展，企业需要大量适用型职业技术人才，而“职业技术”正是中等职业学校的办学理念，是中等职业教育培养人才的定位点。两者的“供”与“求”有很明确的结合点，但由于不少普通中职学校的教学定位远远滞后于经济的发展，培养出来的人才缺乏实践经验，落后于企业和时代的要求，因而，实施企校联合，优势互补，学校可以通过企业这扇窗口，从外界获取新的信息，相应调整更新专业设置、教材，课程安排，教学改革，技能等级考核等。实践表明，围绕企业人才需求实施“订单式培养”的校企合作既有利于中等职业学校的发展，又可以给企业带来经济效益。 　　一、从学校来讲，通过校企合作，可以做到几个方面 　　1.企业为学校提出人才培养要求，为学校的实践性教学提供保障 　　中等职业教育的培养目标是培养初、中级技能型人才。学校是人才产品的加工厂，要想生产出适销对路的产品，首先要分析市场需求，看市场对人才素质有什么基本要求；再就是我们对人才产品的设计生产能力怎么样，能否为市场培养出合格的具有很强竞争力的初、中级技术人才。只有明确了中等职业教育的培养和要求，了解市场对人才的需要，才能使教育者有目的地去引导和启发学生成才，否则只有闭门造车，误人子弟。同时，学校通过和专业对口或相关的企业联合，企业为学校提供实验、实训或实习场所等实践性教学环境，使学校的理论教学与实践教学相结合。与学校合作的企业，成为教育教学的有机环节，担负起培养学生在真实环境中以理论结合实际，锻炼生产、管理、经营能力的任务。这个任务，在实习教室、校外实习基地都不能完成，虽然实习教室和校外实习基地是学生理论联系实际的好场所，但那只是实习的初级过程，没有参加到企业的过程，就不能完全落实培养目标。 　　2.调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质 　　中等职业教育的培养目标是：具有较高的全面素质和综合能力，能适应岗位变化要求、具有终身学习能力和创新能力的初中级技能型人才、独立商品生产者和经营者。然而，由于中职学校的门坎很低，进入中职学习的学生文化基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日