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享受反思和“磨课” 收获成长喜悦 　　自2011年6月开始，湖北省教育厅在全省中小学校开展了“课内比教学，校外访万家”的活动（简称“比教学，访万家”，以下同），率先扬起“教师专业化”的旗帜。“比教学，访万家”活动贴近教师专业发展的实际与要求，得到了广大教师的积极响应和广泛参与。为有力呼应省教育厅开展的“比教学，访万家”活动，搭建教师交流、分享和展示活动成果的平台，湖北省教育工会委员会和湖北省中小学教师继续教育中心在全省中小学教师中开展“比访同行·演绎精彩”的征文活动。 　　征文活动得到了广大教师的支持，纷纷亮出自己的心得体会。比师德，比业绩，比成绩；访家长，谈学情，听心声。一节节精彩的课堂让人击掌称赞，一件件动人的家访故事让人感动不已。 　　现本刊选择部分参赛文章刊出，以让更多的教师读者能够深入了解，在“比教学，访万家”活动中有所感悟。 　　黄发元老师： 　　在这篇教学设计中，我认为本课时亮点——做到了生本位的回归，把课堂真正的还给了学生，让学生享受到了轻松愉快的学习过程…… 　　覃文贵老师： 　　教学三维目标清晰、饱满。正确把握了教材的重难点。教学设计自然通畅、张弛有度。教学思路有独创性，结构安排合理。 　　…… 　　以上这些内容是我在执教《盘古开天地》第二课时，听课教师们进行评课、议课时的部分评议摘录。 　　如今，当我眼中细看着这些评议记录，耳畔回想着教师们真诚而由衷的评价，不觉感慨万千，飘飞的思绪又回到了过去，回到了我对这课时是如何打磨、怎样生成的日子里…… 　　那是去年九月份，湖北省教育厅在全省中小学中开展了轰轰烈烈的“比教学”工作，按照岗位大练兵活动的安排，我当上了排头兵。当时，我选择的练兵内容是——三年级上册《盘古开天地》第二课时。确定课题后，我仔细研读了改版的新课程标准，在网上查阅了相关的资料，结合教学参考书，制定了我的第一份教学设计。首先，设计了创设情境、导入新课——多媒体课件展示天地万物图片，让学生谈一谈观后感。然后，抓重点词句，逐段进行“读”——“思”——“议”——“说”（让学生理解盘古是怎样开天地的，体会盘古开天地的艰难，感受中国传统文化的博大精深）。在教学第四自然段时，制作了教学辅助课件——盘古倒下后身体发生变化的flash（加深学生对盘古献身精神的理解）。最后，进行归纳总结，设计了一个开放性的问题：“你们喜欢盘古吗？”（激发学生对盘古的喜爱，升华情感）。教学设计完成后，我觉得整个课堂设计环节齐全，流程清晰，感觉挺满意的。随后，进行了试教。可在试教中，我却发现：整个课堂里，激情澎湃只有我一个，无法引起学生思想上的共鸣。学生除对flash动画感兴趣外，多数学生、多数时间毫无学习兴趣。特别是设计的开放性问题——你们喜欢盘古吗？全班42人，只有5人举手回答。虽然只有40分钟，我却上得极为艰难。无疑，这份设计是失败的。 　　课后，我认真反思设计中每一个环节，反复回想教学中每一个细节，蓦然发现：原来三年级学生与高年级学生相比，对抽象的语言文字理解、感受程度不够深入，在把握“学情”上，就存在了问题。另外，中年级刚由低年级过渡，学生在注意力上还不够集中，如果多设计一些有趣的活动，让活动贯穿课堂教学，可以调动学生的学习积极性，提高学生的参与面、参与度，增强学生对语言文字的理解、体验、感悟。 　　当从反思中认识到不足后，我又迅速开始制定了第二份教学设计。 　　在教学第二、三自然段，即盘古开天地之艰难的内容时，设计了一个“我来当导演”的教学活动，并来用了在读、演、议三结合的方法。在读中，让学生抓住盘古开天地时动作的词语“抡、劈、顶、蹬”及相关的重点句“这样不知过了多少年”，用来引导学生在读中感悟、在议中感悟、在演中感悟盘古开天地的经过。特别在演盘古怎样开天地时，创设了这样一个情境：“快呀！轻而清的东西快下沉了，赶紧用头顶住呀！哎呀！你瞧，重而浊的东西又快上升了，使劲地蹬住它们呀（反复多遍）！”使学生深入地去理解盘古是怎样开天地的，深刻地去体验盘古开天地的不易，力图达到重点的突破。 　　在教学第四自然段时，第一步，采用了多媒体辅助课件，让学生通过观看盘古累倒之后，身躯化做了宇宙万物的flash动画（让学生明白宇宙万物与盘古身躯的关系），然后，又让学生想象：有了宇宙万物给世间带来什么变化（感受盘古自我奉献的意义）。最后，让学生看着盘古的图片，想一想：大家最想对他说什么（旨在发散学生思维，激发情感上的共鸣）。这一教学设计，想让学生由“观片”了解文意入情，然后想象调动情感来铺垫，最后通过表达来升华情感，从而来体会盘古伟大的献身精神，力图达到难点的突破。 　　经打磨过的教学设计，在我的第二次课堂教学中喜获成功。在课堂上，我欣喜地发现：这份设计充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛非常活跃，真正回归了生本位。特别是在进行“我要当好导