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中职语文单元主题教学法尝试与思考 　　摘要：中职二年级的语文课程在教材难度高于一年级的前提下，教学时数却缩短了，并且由考试课目转换成为考查科目，学生面对大量的专业实习任务，对文化基础课的学习兴趣越来越低，因而教学法的转变势在必行。秉承“将学生作为课堂的主体”的宗旨，立足于培养学生的团结协作精神，致力于提高学生收集、汇总资源的能力，运用“单元主题教学法”对二年级不同专业的两个平行班展开教学，取得一定效果。 　　关键词：单元主题教学法；学情分析；单元主题教学设计；收获与思考 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0117-03 　　中职二年级的语文课程与一年级相比，教材的难度有所提高，但教学时数却缩短了，课堂容量也因此而加大了。一年级会考结束后，语文课程也由考试课目转换成为考查科目，对学生来说学习的压力大大降低，动力也就降低了。另外，学生在二年级面对大量的专业技能实习任务，对文化基础课的学习兴趣越来越低。承担二年级语文课程教学任务时，沿用的还是一年级的教法，结果课越上越累，学生的兴趣始终不高。本学期再次承担此任务时，笔者意识到面对这些新问题，教学法的转变势在必行，于是运用单元主题教学法。经过半年的尝试有了一些收获，并由此产生新的认识。 　　一、单元主题教学法 　　单元教学，一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。那么，单元主题教学，就是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性，知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生运用知识和技能的能力。 　　单元主题教学作为一种比较新的教学模式，???要求教师以新的教育理念来指导教学。所以，教师在进行单元主题教学设计时要注意以下几点：①通盘规划教学的目标、内容、教学过程及评估标准，要特别重视学生自身素养的全面发展；②按单元主题教学的整体目标要求，确定分年级、分阶段、分单元的具体教学目标，把握单元整合的切入口；③根据内容的不同特点，设计不同类型的主题教学，使“主题”各有特色；④不能只停留在口头上培养学生的创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；⑤不能只沿用原有的教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网；⑥不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活实践紧密联系起来。 　　二、学情分析 　　本学期笔者任课的两个班级实习周数都较多，每周的授课时数仅有2课时，这两个班级的总体授课次数都只有10次，也就是20课时。而且，这两个班级在人员构成和学习态度上有着全然不同的特点。电子班共20人，其中男生6人，这个班的学生整体上学习态度积极，课堂上识记认真，教师布置的任务能够及时按要求完成，但思考问题的主动性不够，依赖性强。机电班共41人，仅有1名女生，这个班级整体上学习习惯较差，有相当一部分学生对学习已经产生了倦怠情绪，但学生个性突出、思维活跃，对事物往往有比较独到的见解。 　　三、单元主题教学设计 　　中职二年级语文教材上册共六个单元，每单元必学课文两篇，根据每个单元课文内容涉及的知识范围，将六个单元的主题分别确定为：人类社会与自然关系、中国传统民间艺术文化、中国古代战争、中国古代名人事迹、中国现当代文学和中外小说。考虑到学生的实际知识水平和接受能力，教学中对主题内容的发掘求广不求深，重在引导学生积累知识，培养基本的语文能力。 　　因为总体教学时数有限，在设定单元主题安排各单元授课时数时，不可能完全按照单元主题教学法的要求来平均规划，因而将重点放在第一单元、第四单元和第六单元。这样安排是因为，第一单元学生刚刚接触新的教学法，需要比较多的时间加以适应，教师可以利用这个机会让学生明确了解本学期学习的方法和要求；第四单元的主题教学中，除了让学生了解中国古代各个领域的名人事迹，还可以利用这些人物的优秀品质对学生进行思想教育，帮助学生形成积极的人生态度；而第六单元的主题是学生最感兴趣的，课程进行到第六单元，学期也将近末尾，这一主题要多安排时间，教师可以检验学生在新教学法下的学习收获。 　　为丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，拓展知识面，使学生对主题内容有所领悟，笔者利用网络搜集资料，将每个单元要呈现给学生的内容做成课件，以图文相结合的形式增加课件的可看性。并且收集了许多与主题