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中职语文教学中环保意识渗透 　　语文课程标准提出应致力于学生语文素养的形成与发展，还应重视提高学生的品德修养。当下中职学生环保意识普遍比较淡薄，在我们身边，不乏这样的现象：随地乱扔垃圾，随意攀折花木，在课桌上乱涂乱画等等。从整个社会的发展趋势来看，对中职学生进行环保教育势在必行。语文作为一门基础学科，作为人文性和工具性和谐统一的学科理应担负起培养和塑造学生健全人格的责任，担负起环保教育的重任。作为一名语文教师，在向学生传授文化科学知识、培养学生基本技能的同时，应该根据教材的特点和内容，找到“渗透点”和“结合点”，以教材文本为依托，以课后练习为补充，以多媒体手段为辅助，以实践活动为抓手，深入浅出地渗透环保教育，增强学生的环保意识。 　　目前我们选用的语文教材（人教版中等职业教育《语文》）十分注重人文精神的教育，而环保意识教育也是人文精神的一部分。如基础模块下册第一单元就以“人与自然”为专题名，《壶口瀑布》、《生活在大自然的怀抱里》、《藏羚羊跪拜》等课文不失为环保教育的优秀题材，并且设置了以“与大自然对话”为主题的语文综合实践活动。笔者在进行教学时，以教材为依托，在提高学生听、说、读、写技能的同时重视环保教育的渗透，并取得了一定的效果。 　　一、利用教材文本渗透环保理念 　　在课堂教学中，要以教材文本为依托，抓住一切可能的契机渗透环保教育。可以以问题讨论、补充材料、小作文等方式把环保教育渗透进去。以《离太阳最近的树》为例，这是著名女作家毕淑敏的一篇散文，我们可以首先在教学目标中明确本文的“情感态度与价值观”目标，即增强师生的环保意识。在赏析文本时，我们可以设计这样几个问题：为什么说本文既是悲歌，又是颂歌？你怎样理解人们砍伐红柳树的行为？如果你是高原沙漠或红柳，你想对人们说些什么？其次，还可以将“司务长的话对不对”设计成一个小的辩论环节，探讨“被迫破坏环境”是否可取，以激发同学们的热情及环保意识。在课后，可以让学生对某个环境问题谈谈自己的看法，写成一篇小作文。当然，这些措施我们选择其中一二就可以了，不可因为过分注重环保教育而把语文课变成了思想政治课，不可忽视了知识系统的构建。 　　又如陶渊明的《归园田居》，讲授中可以让学生闭着眼睛去想象诗中“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的自然秀丽的田园风光，体味诗人宁愿弃官归隐返回自然的愉快心情，从而让学生生发出热爱大自然、保护大自然的环保意识。 　　二、利用多媒体手段渗透环保意识 　　多媒体效果直观，既可摆脱时空的限制，又可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，化腐朽为神奇。 　　教师在语文教学中，可利用幻灯、录像机和多媒体电脑等手段，向学生展示我国乃至全球令人堪忧的环保现状，强化学生对环保问题的理解，培养他们的环保意识，让学生认识到：应该保护好我们生存的环境，爱护我们居住的家园。 　　比如，笔者在讲授《藏羚羊跪拜》这一课时，让学生在熟悉课文、了解背景的基础上，利用多媒体展示了可可西里藏羚羊的图片，观看了《可可西里》这部电影：美丽寂寥的可可西里安睡在宁静中。突然，枪声打破宁静，保护站上的巡山队员被盗猎者残杀，鲜血染红戈壁，又一批藏羚羊群惨遭屠戮，“高原精灵”遭到了盗猎分子的疯狂屠杀。藏羚羊绒价格的暴涨导致了藏羚羊数量的急剧下降，“高原精灵”濒临灭绝……学生一面看到的是可爱的“高原精灵”，另一面听到的却是盗猎者罪恶的枪声。雪地上那一只只可爱的“高原精灵”与那一张张摆放在雪地上的血淋淋的藏羚羊皮，形成了鲜明的对比。学生愤怒地控诉盗猎者的残暴行为，并被护卫队员用生命守护可可西里的精神所感染。通过这一课的学习，可可西里美丽的天地、可爱的藏羚羊、崇高的守护者，无一不在打动着学生的心，让学生感到了人类与生灵因生命而息息相通，要以切实行动保护我们美丽的家园。 　　三、利用拓展练习渗透环保意识 　　如果说范文教学是静态的渗透，那么练习就是一个动态渗透的过程。比如，在学习《向沙漠进军》后设计这样的练习：利用课余时间，在报刊、图书和网上收集有关沙漠化的情况，并在班上交流。这种练习有利于引导学生关心自己的生存环境，进行自主合作和探究性学习，有助于提高他们与他人沟通的能力，并能掌握一定的学习方法，保护环境资源的紧迫感也就随之产生了。又如，在学习广告词的写作时可以设计这样的练习：根据下列诗句的意境，围绕“环保”问题写一句广告语：1.西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。2.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。这种练习的完成即要求学生领会古诗所描写的大自然中各种生命自然和谐、生机盎然的美丽景象，又要联系现实生活中环境被破坏的情景，更要结合广告语“内容贴切、语言简洁生动”等特点。这样，学生关注社会、联系生活、学