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中职校现代教育技术对专业课整合探讨 　　随着现代计算机技术的发展，计算机技术与各学科教育教学的融合与整合应用越来越成熟。这种整合，不仅是为了取得更好的教学效果而采用的有效措施；而且对于一些投资成本较大、或者具有一定危险性的学科来说，这种整合是能完成这些学科教学过程的一个必要条件。它使得教学成本降低，教学安全得到保证。 　　本校是一所中等职业学校，现以本校的计算机技术与数控专业的整合的实现，对此加以论述。 　　一、计算机仿真技术与数控专业的整合 　　计算机仿真技术是一门多学科的综合性技术，它以控制论、系统论、相似原理和信息技术为基础，以计算机和专用设备为工具，利用系统模型对实际的 或设想的系统进行动态试验。 　　数控机床，是一种先进的，综合了机电、机械和微电子技术的加工设备，造价不菲。近年来，国家加大了对职业教育的投入，为学校配置了一些数控机床。但其数量相对于近几年发展迅速的数控专业的入学学生，仍远远不足。 　　在教学中常出现这样的情况：（1）为了保护设备，在很多方面限制学生的操作，甚至不让学生进入某些操作，只是让他们观摩；（2）为了让学生多学到一些知识和技能，放开限制，让学生“大胆”操作。对于初学者，即便是理论掌握得“不错”的人，出错的概率也是极大的，于是结果必然是零件损坏，机器精度被破坏，甚至机床主体受损、人员受伤；（3）若要平衡两者的矛盾，就要有辅导教师对每一位学生的每一步操作全程跟踪，这样授课周期便会过长，教学进度难以保证。 　　为了解决上述三个方面的问题，计算机仿真技术与数控加工技术的整合是势在必行的。计算机数控加工仿真系统可以模拟实际设备加工环境及工作状态，作为数控技术操作技能的教学培训，既可以使受训人员达到实物操作训练的目的，又可以大幅减少昂贵设备的投入，具有很高的应用价值。综合上述信息，我们可以得出整合计算机仿真技术与数控专业的方案。相对于十分昂贵的数控设备，计算机的成本是很低的，而且大多数职业学校，计算机早已经是必备的基础配置，不需格外购置。职业学校的学生，都开设了计算机应用基础相关课程，也具备了一定的计算机操作能力。因此，我们不需要格外的投入，可以直接整合这些硬件设备和学生已经具备的技术技能，融入数控仿真软件的教学。 　　首先，根据学校实有的数控设备，在计算机仿真软件上进行针对性教学仿真学习。然后，让学生到实训基地观摩，根据学校实际机床数量，选择在仿真过程中掌握熟练的学生，让他们实际操作。其他学生，可继续在仿真系统上熟练巩固。这样，既实现了分层次教学，又缓解了数控设备相对紧张的状态。随着教学的深入，可以实行滚动轮换，让每个学生都有机会实际操作。 　　当学生掌握了这种机型的操作后，再在仿真上学习学校所没有的数控设备。学生也能容易形成较好的知识迁移，透过已知的知识构架来理解不能实际操作的机型。这样，既缓解了数控设备数量上相对不足及资金紧张的压力，保证了生产加工的安全，学生也更容易掌握数控加工的完整过程。 　　教师也要注意向学生强调：仿真毕竟不是真的。仿真没有危险性，可以让学生大胆操作，这是优点。但同时，也可能使学生从一开始对于安全的重视程度不够，可能会形成习惯性的麻痹心理。因此，即使是面对一台计算机，教师也要让学生把它想象成一台真实的数控设备，从一开始对其就加强安全生产的教育。 　　我校为数控专业的学生专门开辟了一个对等网计算机机房，专门配置了多种数控专业相关的软件。在机房中，除了与其他专业一样拥有常规的多媒体教育教学系统及相关的音视设备，还专门配置了裴克（VNUC）数控加工仿真与远程教学系统。 　　二、计算机CAD/CAM技术与数控专业的整合 　　CAD，即计算机辅助。CAM，即计算机辅助制造。CAD/CAM技术在数控加工生产中的地位是极其重要的，我们在教学过程中，不仅仅是使用它来完成数控加工，还可以进一步通过CAD/CAM技术为数控教学过程本身提供有力的手段。 　　下面，我们通过几个软件进行说明。 　　AutoCAD，它不仅可以用于计算机制图，还可以利用它的三维绘图功能，绘制一些零件的实体，从而更形象地向学生传授三视图方面的知识。也可以让学生通过三维动态观察器，自行进行旋转和观察。三维空间的建立及三视图的理解，对于初学者是十分有意义的。我们还可以把AutoCAD与数控加工中的其他内容相整合，如工艺分析、机械装配等。在数控教学中，有不少的零件没有实物，教材上的图示过少，而在生活中，学生又难以有足够的经验来借鉴，所以往往是极其简单的东西，就是因为学生“没见过”，而不能理解，所以无法进入下一阶段的学习。这在学习中造成了认知障碍。有了AutoCAD这个形象的工具，利用它丰富的功能，我们可让这些零件“看得见”，可以让学生从不同角度、不同层面来观察。这样，学生看到了它的几何构造，在此基础上，教师再来讲工艺，再来讲装配