不同的监护型与留守儿童学习成绩的关系.doc

不同的监护类型与留守儿童学习成绩的关系 摘要：本文立足于中国社会转型过程中产生了大量留守儿童这一宏观背景，从不同的监护类型出发，研究不同监护类型与留守儿童学习成绩的关系。本文把监护类型分为四类，分别对这四类监护类型做了相关研究。 关键词：不同监护类型 留守儿童 学习成绩 一、引言 肖正德（2006）认为，所谓 “留守儿童”，是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡，并需要其他亲人照顾，年龄在十六岁以下的儿童[1]。随着我国经济的发展，现代化和城市化进程不断加快。出现了农村劳动力剩余的现象。大量农村劳动力前往城市务工。但这些劳动力一般都是迁而不移，即劳动力的转移并没有伴随着家庭的搬迁，农村中存在着大量的留守儿童。作为一个新型群体，留守儿童越来越受到相关学者的关注，对留守儿童各方面的研究也层出不穷。尤其是留守儿童的学习教育方面最受关注。但不同研究者研究的结论存在着差异，如《农村“留守子女”学习状况分析与建议》[2]（朱科蓉，2002）认为：“虽学习环境会产生一定的影响，但学习成绩却没有什么影响。”《中国农村留守儿童问题研究课题简报》[3]（吴霓等，2004）认为：“在对自身学习成绩的认知上，留守儿童与非留守儿童之间呈现出显著的差异，留守儿童对自我的学习成绩水平的估计明显高于非留守儿童，代管人对留守儿童的学习介入过少会导致学习问题的出现。”为什么同样是对留守儿童的学习情况的研究，却造成了如此大的差异呢？虽然留守儿童的学习成绩受各种因素的影响，其中包括儿童的自身的特点、学校的教育情况、周围环境等。在同一学校，非留守儿童和留守儿童的学习成绩存在不同，这种情况可以让我们从两种不同的儿童的成绩出发，看两种儿童成绩的变化情况，从而找出一种趋势。在同一学校，教育情况一般相同，故可以排除教育情况的不同所造成的学习成绩的差异。并且在同一学校的同年级的同龄学生，具有这个年龄段所共有的特性，这样就可以减小儿童的自身的差异所造成的研究误差。同一学校的学生，都处在同一个学校环境中，只有家庭的环境不同，这样就可以缩小变量，让研究更精准。家庭环境的因素，就得考虑儿童的不同监护类型对留守儿童的学习影响。笔者认为，对留守儿童的研究应考虑他的监护人在各方面是否具有可取代性。不同的监护类型在关系留守儿童的各方面自然存在差异，这些差异就会造成留守儿童的各方面的差异。本人仅从留守儿童的学习成绩出发。通过试卷的形式，对不同监护类型的留守儿童的学习成绩情况作一调查。 二、方法 （一）被试 本实验的被试为萍乡县芦溪村一中初一年级三个班的120名学生。 本实验不考虑男女性别之分。这120名学生，其中祖辈监护类型有35人，单亲监护类型有21人，亲戚、朋友监护类型有26人，同辈监护类型有20，非留守儿童有18人。选择这样的被试种类，就可以对学生的学习成绩进行横向比较。由于影响到正常的教学 ,试验是在征得学校和学生家长的同意情况下进行的。 （二）实验设计 本研究利用此学校初一三个班，从第一单元到期中考试的成绩为因变量。方法是：把初一学生现学的全部课程，如语文、数学、英语等每门成绩统计一下，算出这120名初中生三科的平均成绩，再从三科成绩平均出发，算出一个总的平均成绩。利用方差分析法，分析各种不同类型儿童的平均成绩之间是否存在差异性。 该实验采用单因素随机区组实验设计，用数字1、2、3、4、5分别表示不同的监护类型。其中数字“1”表示祖辈监护类型；“2”表示单亲监护类型；“3”表示亲戚、朋友监护类型；“4”表示同辈监护类型；“5”表示非留守儿童。分别对五种不同的监护类型进行组间比较。 （三）实验程序 首先，发一份问卷了解一下这120名被试的一些基本情况，如姓名、监护类型、年龄、自我评估、对学习的热爱程度、和监护类型相处愉快程度等。从问卷调查中我们得知了，这120名监护类型中，祖辈监护类型有35人，单亲监护类型有21人，亲戚、朋友监护类型有26人，同辈监护类型有20，非留守儿童有18人。 其次，和初一三个班的班主任及各科老师取得联系，方便查看各被试的各科成绩的登分册。对着问卷写的监护类型、姓名认真登记各被试对应的成绩情况。 最后，把每被试的各科成绩的平均分计算出来，再在三个平均分的基础上再计算出一个总的平均分。 表一 各被试最后总的平均分登记情况 人数 祖辈监护类型 单亲监护类型 亲戚监护类型 同辈监护类型 非留守儿童 1 67.5 79.63 50.3 67.5 80.3 2 60.12 78.89 45.69 60.12 87.56 3 68.34 76.54 25.7 68.34 67.43 4 56.3 73.23 43.24 56.3 76.5 5 77.5 56.34 30.35 45.5 64.3 6 64.467 68.45 35.65 46