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《工程测量》项目教学法探讨 　　【摘要】项目教学法是学生在教师的指导下，通过完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动模式，其特点是以项目为主线、学生为主体、教师为主导，是一种全面提高学生综合素质能力的新型教学模式。本文结合我校多年从事测量学教学工作的实践，对项目教学目标及表现特征、项目实施条件、项目设定、项目实施过程、项目评价等几个方面，进行了深入探讨，提出了测量教学改革的方法和措施。 　　【关键词】项目教学 项目设定 项目实施 　　【中图分类号】TV 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0004-02 　　1.引言 　　近年来，测量新技术尤其是3S技术的发展，对工程测量课程的教学改革提出了新的要求；传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战，优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，以适应社会的需要。工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程，课程地位非常重要，但内容庞杂，要很好地掌握该课程十分不易。因此，在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展的情况下，探索工程测量教学改革是迫切需要的。 　　项目教学法是行为导向教学模式的一种具体方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在一些专业课程中应用效果非常好。《工程测量》是水利土建类专业具有较强实践性的一门核心专业技能课程，非常适合采用项目教学法。 　　项目教学法是以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式，它通过明确任务、制定计划、决策、实施计划、检查控制和成果评价及反馈等“六步式”教学过程，实现一个完整的项目事件，并以此为教学手段，实施课程教学。 　　项目教学法的最明显的表现特征是： 　　（一）以职业活动为导向，强化学生职业岗位意识。 　　项目教学是吸收国家相关职业资格标准的要求，构建一个完整工作任务情境。学生通过完成工作任务可以获得全面、感性的实际操作技能和理论知识，从而体验到真实的职业氛围，并培养和强化实际工作的职业核???能力。 　　（二）以学生为主体，引导学生个性化发展。 　　项目教学过程强调边做边学，并始终围绕着各个任务的探究和解决进行。任务情境适合学生自主学习，组织研讨，克服困难，解决工作中出现的各种问题。 　　（三）以实训为手段，突出能力目标培养。 　　项目教学按照真实或仿真的项目环境设计适宜的综合项目作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体，以团队合作为基础展开教学内容。学生主动参与部分项目任务，并将职业道德、吃苦耐劳、团队合作等素质培养目标贯穿其中，全面提高学生的综合素质和实际工作能力。 　　2.课程实施项目教学的条件 　　2.1项目教学要求的教学内容 　　传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性，在工程测量教学过程中，通过自己在工程实际中遇到的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。在讲授中要留出适宜的空间，让学生独立思考。教学手段不能一味的以板书为主，要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段，来改善课堂环境；在课件中可以引入一些相关的工程实例，以多个实际工程项目为单元编写教材内容，再将各个项目分解为不同的任务，使有关建筑工程涉及到的测量知识点穿插其中。 　　2.2 项目教学教学环节 　　工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用，以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。但是现在测量实训教学还存在许多不足之处，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用进来；随着高校的扩招，现在的实训设备量偏少，很难满足学生的需要，在改革中，需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率。积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。 　　2.3数量充足的教学设备和实训场地 　　项目教学对仪器设备和实训场地要求较高，设备数量和实训场地大小应足够分组教学要求，一般每个项目设备应在六至八套左右才可以实现应有的教学目标。 　　2.4 高素质教师队伍建设 　　从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门，缺乏必要的工程实践经验，很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度。有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修，以不断进行知识的更新，优化知识结构，来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合，教师除了教学工作以外，还要参加一定的科研活动，承担一定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问题的能力。 　　3.课程项目的设定 　　3.1课程项目的设定条件 　　项目设定可大可小，应根据教学要求而定，一般应满足下列条件：含有一定