学校自我评价-EDB.PPT

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学校自我评价-EDB

大埔區及北區學校發展組 「學校自我評估」及 「校外評核」研討會 日期:二零零四年四月三十日 時間:下午二時正至五時正 地點:神召會康樂中學 程 序 什麼是 「學校自我評估」? 「學校自我評估」是學校內各成員透過一個系統化的過程,持之有恆地評鑑校內各項工作的質素與成效,從而促進學校的自我完善和持續發展,提升教育質素。 什麼是 「學校發展與問責架構」? 質素保證架構 (1997) 學校發展與問責架構 (2003) 架構特色 : 綜合學校策劃、執行與監管、匯報及檢視程序 學校發展與問責架構 (2003) 架構特色 : 綜合學校策劃、執行與監管、匯報及檢視程序 School Development Planning (SDP) = Strategic Planning (SP) + Action Planning (AP) + Annual Reporting (AR) School Review = School Self-evaluation (SSE) + External School Review (ESR) School Development Accountability (SDA) Framework = School Development Planning (SDP) + School Review (SR) + ….. SDA=(SP+AP+AR)+(SSE+ESR)+….. (Cultural perspectives) 實踐 「學校自我評估」 學校自我評估模式 有系統地進行學校自我評估 特色: 已協商及選定的評估範圍 訂明清晰的評估準則 擬定有系統的計劃 — 概述資料蒐集工作的負責人員名單、工作時間表、索取資訊的途徑等 依循系統化的程序 — 資料蒐集及記錄方式條理井然,參與者均懂得利用合適的評估工具和方法 School Development Planning 學校發展計劃 擬定發展計劃的基本問題 學校期望達致甚麼成效? 學校目前的狀況如何? 學校須作出什麼改變? 如何作出改變? 如何得知已 (正邁向) 成功? 在擬定發展計劃時,學校須注意: 學校的教育目標與辦學宗旨的關係 未來數年的發展計劃與學校教育目標的關係 本年度的計劃與去年檢討及未來發展的關係 各科組的工作計劃與學校發展計劃的關係 Cascading過程 以確保計劃的連貫性 學校層面 的決策 (政策) 科組層面 的決策 (工作計劃) 課堂層面 的決策 (推行) Programme Planning 科組工作計劃 各科組的工作計劃大綱 (Programme Plan) 科組內各成員共同 商討其小組的工作目標 分析處境 計劃未來一年的工作 計算所需資源 制訂評估成效的方法、步驟及成功指標 推行計劃 檢討 撰寫工作計劃 基本精神 與辦學宗旨、教育目標相切合 與學校全年的關注事項掛 與有關的課程綱要、特別需要互相呼應 分析學生、教師及資源三方面的 強弱機危 制訂可實行的工作 訂定評估方法、達標準則 『運用指標』 指引 目標 / 功用 甚麼是表現指標 ? ?評估學校表現的工具 ?在質素保證過程中,識辨 關注項目的指引 表現指標的用途 ? ?學校自我評估 (School Self-evaluation) ?校外評核 (External School Review) 使用原則 學校的表現是受著很多不同因素所影響,故此在評估一間學校的表現時,要注意各個表現指標之間的關係。單根據某一個表現指標而作判斷,是絕不可靠的。 學校評估各工作時須選用合適的表現指標。 表現指標能反映問題的存在與否,但不能識別問題的成因及解決方法。 所採用的表現指標須: 合適及有效 言詞清晰準確 可量度及可觀察 表現指標範疇間的關係 評估方法 資料分析 例如:檢視學生課業、檢視學業評估工具、分析學校內外成績、分析學生校內外非學業的表現 觀察 例如觀課、觀察學生集會表現 問卷調查 面談 總 結 學校自我評估絕對不是新事物。 學校自我評估是校本管理不可或缺的一環 學校自我評估是一個全校參與的過程。 員工群體參與決策,可加強他們對學校的歸屬感。 宜採取計劃取向。 自我評估應在學校的能力範圍以內進行。學校宜仔細選擇評估的層面(全校或科組或個人)、焦點/涵蓋範圍(全面或重點)及深度(深入或初步調查)。 為加強學校自我評估的效能與效率

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