《小学教育管理》作业.docVIP

1、何谓校长负责制？校长应有哪些办学自主权？校长应处理好哪些关系？ 答：校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,处于学校的中心地位.对外代表学校,对内全面领导和负责教育教学,科学研究和行政管理工作。  校长应有:决策权、指挥权、财经权、人事权. 校长要处理的几个关系校长同上级领导的关系校长同教工代表大会的关系校长同学校领导班子的关系。 2、教育领导影响力的基本构成要素有哪些？校长应如何提高自己的领导影响力？ 答：一、领导者影响力是一个由多因素构成的综合结。是一个很复杂的系统。其构成因素大致可划分为权力因素和非权力因素两大因索群。根据两大因素群在领导者影响力系统中的作用不同.可把领导者影响力划分为权力性影响力和非权力性影响力两大类。 领导者的影响力是由权力性影响力和非权力性影响力所组成的.领导者处在一定职位上,因而带有一种权力性影响力,而领导者的非权力性影响力主要来自信念、品德、知识、才能、感情等要素,它直接关系到领导的成效与质量.因此,领导者必须重视提高非权力性影响力,以实现最大的领导效能. 二、校长应如何提高领导者的影响力呢?其实,提高领导者影响力的主要途径就是合理发挥强制性影响力和自然性影响力的作用.一个善于将两种影响力综合应用的领导者将会取得最佳的领导效果。 1、正确使用权力性影响力、强制性影响力。 在使用强制性影响力时，领导者必须注意以下几点。 首先，要持审慎态度。使用强制性影响力更多地带有执法的性质，使用权力的人，不仅要按照规章制度办事，更要真正做到秉公处事。每一个领导者都必须清楚地意识到，过多地采用强制性手段，即使权力行使是正确的，也会使部属产生驱使感。强制性影响力的最大发挥，并不在具体行使的时候，而往往在它行使之前，换言之，利用合法权力作为预见动机、引导动机、改造行为的后盾，这应该是十分有效的。特别是用于惩罚越轨行为时，更应该掌握这样的原则，必须强调惩罚与教育相结合。这样既能教育被处罚的人，更能通过处理典型教育大众。其次，要具有无私精神。执法者客观上拥有行使权力的合法地位但不能炫耀权力、滥用权力，甚至以权谋私、追求个人特权。如果这样做，部属也必然会产生种种对抗力，抵制权力，摆脱权力的反作用，从而削弱权力的效果。所以，执法者必须以身作则，罚不避亲、赏不避仇，这样才能取得运用合法权力的巨大效果。再者，要善于授权。领导者要善于授权、敢于授权并在授权中将监督和指导结合起来，形成大权集中、小权分散的局面。这样才能更有效地发挥权力的作用。第四，进行具体指导。领导者不能一味命令部属“要这样做”，更要使部属明确为什么“要这样做”，并且指导他们应该有效地去执行命令。 2、正确使用非强制性影响，自然性影响力又称非权力性影响力 ，强制性影响固然能从客观上逐渐养成职工遵守纪律和从事工作的某种积极性和自觉性，但这些手段毕竟只能从约束中造成一种适应性的习惯。而由各种非强制性影响力产生的效果，更能激发人们的自觉性。因为接受非强制性影响力比强制的服从要自然得多。在某种意义上讲，非强制性影响在领导者影响力构成中占主导地位，起着决定性作用。一个领导者，如果他的非强制性影响较大，那么他的强制性影响也会随之增高。反之，如果他的非强制性影响较小，就会使他应有的强制性影响降低。由此可见，要提高领导者影响力，关键在于努力提高非强制性的影响力。在正确使用非强制性影响力时要注意主次关系。在组成非强制性影响力的四个因素中，以品格、才能因素为主，知识、感情因素为次。一个领导者如果品格因素出了毛病，成了负值，那么其他因素必然会受到严重的影响，其总和可能是零。而在一个领导者的品格因素及格的情况下，决定他非强制性影响力大小的主要因素在于能力因素。如果一个领导人能力极差，根本不称职，而且品格不好，那么他的非强制性影响力可能成为零，甚至是负数。 3、何谓目标管理？学校目标管理有哪些基本阶段？应如何评价目标管理？ 答：目标管理是一种综合以工作为中心和以人为中心的管理方法，即上下级共同判定组织目标，共同实施目标的管理活动。 目标管理用于计划制定，必须坚持做到各级人员均能参与目标的制定和执行，注意坚持自我控制、信息反馈，注重成果，不图虚名，不走过场。 学校目标管理有哪些基本阶段：一、确立目标 二、过程管理 三、结果评估 应如何评价目标管理：根据学校管理的特征，在学校中推行目标管理，从实践的结果来看具有以下现实意义和重大好处。 1、有助于全面贯彻党的教育方针，提高学校实现社会效益的自觉性。目标管理强调目标的指导作用，要求各层次的部门和人员的工作都必须围绕目标开展活动。这就使得领导者有可能摆脱事务主义倾向，经常站在全局的立场去审视和处理学校的全部工作。而对那种借口特殊情况而不执行党的教育方针的错误作法无疑具有一定的