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高等学校人才培养模式创新与质量工程------兼谈特色专业建设（昆明讲座） 汕头大学 王伟廉 2010.08.04 讲座内容提要 大学人才培养必须要做好的三件相互关联的大事，这里用一句话表明： 一、人才培养模式是教育质量的首要问题 二、教学管理的基本内容和共性方面的科学化、规范化是教育质量的制度保证 三、建立起健全的教学运行机制，为人才培养模式创新和教学改 革提供舞台，是高校教学改革的关键因素 从逻辑看，人才培养模式是核心和根本，后面两件事则属于配套改革问题。这里结合我们的主题主要谈第一件事。 一、人才培养模式是教育质量的首要问题 1、什么是人才培养模式? 对此，有不少人下了定义。我的理解： 就高校的人才培养而言，要符合三个方面的要求：一是符合社会发展对人才的要求，二是符合科技文化发展对人才的要求，三是符合人才自身发展的要求。（不同大学对三个方面会有所侧重） 从这三个方面提取和选择我们的培养目标，并通过合适的程序编制出培养方案，并把它们扎扎实实落实下去，就会得到预期的人才质量。而提取和选择的目标、根据目标设置的课程和教育教学活动，以及相应采用的方法和评价手段，加在一起，总体上就是我们所说的人才培养模式。所以，就这个逻辑来说，人才培养模式是与质量密切相关的。如果用系统图来描述，它们包括了两个子系统。 基础理论 （教育思想与课程建构的指导思想等） 专业设置 和课程编 制过程（ 培养目标 的制定及 教学计划、教学大纲、教材的编 写过程） 预期的课 程（已设置的专业模式和课程体系，包括已制订的教学计划、教学大纲和已编成的教材等） 教学过程 （包括与 教学活动 有关的一 切活动的 安排和实 施过程） 教学的结果（体现为具备了一定知识能力和思想品德的人） 调整 反馈 生成系统 实施系统 2、为什么说人才培养模式是质量的首要问题？ 从范围上看，人才培养模式涵盖了培养什么人和如何培养人这两个大学所最关心的问题。 从逻辑上说，课程（这里主要指单门课程）、教材、教法、评价、管理等环节的改革都重要，但是如果离开了人才培养模式这个整体关照，这些环节的改革就会迷失方向，改革效果是有限的。 从理论上讲，课程居于教育的核心，这与人才培养模式是质量的首要问题之间是怎样的关系？（对“课程”概念的不同理解） 从“何谓大学”的含义上讲，大学乃大师之谓也，教师应该是大学质量的头等大事才对。 然而，如果两所大学的师资水平是一样的，而一所大学的教师遵循了科学可行的人才培养模式，而另一所大学不是这样，那么结果会如何？ 所以，有一个前提必须清楚：人才培养模式确定之后，教师才是决定的因素。教师对质量的重要性必须与人才培养模式的科学选择联系起来才是正确的认识。这就如同毛泽东同志所说的“政治路线确定之后，干部就是决定的因素”一个道理。 （美国哈佛大学和康乃尔大学的例证。） 从多年的实践来看，在人才培养问题上，各个国家的大学教学改革所追求的是人才培养模式的转变；所获得成功或者进展的，也多是人才培养模式上的成功或进展。 因此，人才培养模式改革就成为首要的问题。就此而言，教学改革首先要考虑的是人才培养模式改革，为此必须要有顶层设计。 3、如何进行人才培养模式的顶层设计？ 人才培养模式的设计是一个复杂的问题。分三个层次。（宏观层次，中观层次和微观层次）亦即全校性人才培养模式的设计、专业培养模式（方案）的设计和单门课程和具体内容和方法的设计。进行这三个层次的设计，需要做好两件事情： (1) 要有符合科学标准和符合价值标准的理念选择 (2)要有将上述理念转化为现实的方法。 这里仅能就主要的构架做一个简单的说明 。 (1)关于科学标准和价值标准的理念选择 人才培养问题初看起来就是两个问题：培养什么人和怎样培养。但具体操作起来，却是一个极为复杂的问题。 从三个层次上看，我们培养人才，要同时参照两个标准：科学标准和价值标准。 科学标准：我们设定的目标是否达到？ 价值标准：我们设定的目标是否符合我们的需要？ 在确定目标前，因为我们所面对的是多个目标，所以，我们还必须回答：在面对的目标中，哪些目标是我最需要的和最重要的？ 要点： (1)由于存在价值选择，我们的选择过程必须是合法合理的，这涉及我们的决策机制的构建问题。 (2)由于存在选择，必须有可供选择的人才培养模式菜单以及目标菜单。因此，研究是必不可少的。（汕头大学宏观人才培养模式的设计案例；工科、医科、新闻等专业的案例） (3)一旦作出选择，就必须扎扎实实的落实，没有落实就没有人才培养模式的改革。而落实的过程，会涉及教学的各个环节，这为改革