WEB学档和基于学档的课程评价.pptVIP

Web学档与基于学档的课程评价 提 纲 学档 质性课程评价与量化评价 基于学档的评价 一、学档的基本概念 学习档案（learning portfolio）简称学档(portfolio)，有的文献也称之为媒体档案（media portfolio）。 作用：为了展示学生的学习过程、进步情况和学习绩效。 内容：文稿、项目策划书、图片、音视频资料或其他任何形式的学生“作品”。 有的文献根据使用目的或构成特征的不同，把学档分作理想学档和过程学档等不同类型。这里不作此区分，即我们所说的学档，其内容既反映学生的学习过程,又反映学生的最佳学习绩效。 电子学档 电子学档（e-Portfolio）是将学档内容数字化后，运用数据库技术构成的学生学习档案。相应，基于网络数据库技术实现的多媒体学习档案称作基于 web学习档案（web based Portfolio )，简称为web学档(web Portfolio)。我们对学档、电子学档和web学档三个概念不作区分，即三个概念等价，其内涵主要指web学档。 学档的结构 不管介质形态和实现技术如何，学档都应该有四个部分构成。 第一部分是关于作品产生过程的说明（bio- graphies of works）或关于学档主题的说明； 第二部分是系列作品（a range of works）； 第三部分是学生对自己学习过程、学习方法以及学习成果或绩效的反思（students reflec- tions）。 第四部分是评价（evaluation）支持和评价信息反馈模块。 第一部分 作品产生过程的说明 第一部分，作品产生过程的说明，是反映学习计划的文档或记录。它可以展现学生制定计划时的思想和学习目标。它的形式可以灵活多样，既可以是项目策划书、伴有说明的流程图，也可以是录音、视频或照片。 对于集体学档，此部分也可以由教师的课程说明及教学设计说明替代。但每个同学或学习小组可以在此之外根据需要补充能反映自己特点的内容。 第二部分 系列作品 第二部分，系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中完成的各种类型的作品集合。它不仅反映了学生所取得学习成就的广度和范围，也反映了学生的进步情况。作品集通常由两部分组成。其中一部分是学生自己选择的，认为能够反映学生自己的学习过程和学习成果的实物或实证材料；另一部分则是老师为了解学生的学习过程和学习成果而指定的“学档活动（portfolio activity）”成果或“学档作业(portfolio works)”。所有学档内容都应标注提交（或完成）时间并以时间顺序组织内容，以便准确反映学生的学习过程和进步情况。这些材料应覆盖一项学习任务从开始到完成的各个阶段。 第三个部分 学生的反思记录 第三个部分，学生的反思记录，它对于学生的学习方法、思维方法和解决问题的决策能力等方面的进步和成长尤其重要。在学习过程的不同阶段，让学生描述自己作品的特征、自己在成长过程中所发生的进步、已经实现的目标等。通过这种反思，学生成为他们自己成果和进步的积极评定者。这一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯与能力。 第四部分 评价支持和评价信息反馈模块 第四部分，评价支持和评价信息反馈模块，评价支持和评价信息反馈模块有两个主要功用，一是可以通过评价信息的反馈，帮助学习者反思自己的学习过程，进一步促进学习、增强学习绩效。二是承担学习评价的数据处理任务，为教育教学管理信息化提供技术支持。 二、基于学档的课程评价 1、关于课程评价的思考 随着我国教育教学改革的深入与发展，如何在专业教学中培养学生的综合素质问题得到越来越多的关注。在如何对“素质”进行评价的问题上，量化课程评价体系和评价模式与新的教育理念和教学模式的矛盾日益显露出来。比如，如何对学生的能力绩效（competence performance）进行评价，如何对学生在学习过程中反映的学习态度、协作精神、人际交往能力和决策能力等素质进行评价等。因此，如何在教学实践中引入新的评价理念，进行与当前教育教学改革相适应的评价改革是我们不得不面临的一个挑战。 二、基于学档的课程评价 2. 质性课程评价与量化评价的区别与特点 19世纪末，着眼于教育自身发展的系统教育评价在美国出现。自此之后，在短短百年多的时间内，评价思想和课程评价的理念不断更新、变换。概括地说，课程评价的范式大体可分为两大类： 一类是量化课程评价（qua