《生长素的生理作用教学设计.docVIP

《生长素的生理作用》教学设计 【教材目标及重难点】 （一）教材的地位与作用 这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节课重点讲解《生长素的生理作用》。 （二）教学目标： 知识目标： 概述植物生长素的生理作用 能力目标： 读懂模式图、示意图和曲线图 情感态度与价值观目标： 体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在生产践中的应用 教学重点： 生长素的生理作用的特点及其类似物在生产中的应用 教学难点： 生长素的生理作用的特点 【教学方法】 （1）直观教学法：主要利用多媒体现代教学手段，以及实物演示。 （2）自学导思法：导读（课前预习），课堂中导思、导议、启发学，导练（课后反馈）。设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机；精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力。 （3）探究教学法：自学导思的方式和学生的探究性学习有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 ? 【教学流程】 【教学设计思路 】 总体思路：利用形象资源创设具体是实物的场境，使学生身临其中，亲自感受，在经历中感知教材、领悟方法，在探索中引发问题，在交流中提升认识、拓展思维。 一、温故知新，以“矛盾”巧妙引入 教师活动： 学生大屏幕展示向光生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？ 学生回答单侧光照引起生长素在物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。 教师生长素有什么作用呢？学生促进植物生长。教师：1、生长素生理作用曲线分析 教师活动：观察根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应曲线图，然后提出问题：从图中可得出生长素浓度与所起的作用有什么关系？ 小组讨论，汇报交流：不同的生长素浓度对植物同一器官的作用不同：既能促进根，也能抑制根；既能促进长芽，也能抑制长芽。在一定的浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。即两重性。、生长素生理作用的两重性 教师问生长素浓度为10－6 mol·L-1 时 ，生长素对根、芽、茎的作用曲线图，提出第二个问题：对于不同器官来说，10－6 mol·L-1的生长素所起的作用分别是什么？ 小组讨论，汇报交流：分析图表，思考生长素对不同器官的作用 教师活动：大屏幕给出同一植物的不同器官对生长素浓度反应的示意图，提问：（1）相同浓度的生长素对根、芽、茎的作用是一样的吗？（2）10-6 mol·L-1生长素的浓度对根、芽、茎这三个器官的作用分别是什么？（3）根、芽、茎这三个器官的最适生长素浓度分别是什么？请大家生长素浓度与根芽茎的生长与抑制关系的坐标图，回答这个问题。观察、讨论、交流，得出结论植物不同器官对生长素的敏感程度不同：根芽茎根的最适浓度大约：10- mol·L-1；芽的最适浓度大约：10-mol·L-1；茎的最适浓度大约：10-mol·L-1。 教师点拨，归纳总结：对同学们的回答做出鼓励性评价，并作出总结：同一浓度的生长素作用于不同器官时，引起的生理功效也不同，不同器官对生长素的敏感性大小依次是：根﹥芽﹥茎，从而加深对生长素作用两重性的理解；另外不同浓度的生长素作用于同一器官上时，引起的生理功效也不同，得出不同细胞对生长素的敏感性不同（敏感性大小：幼嫩细胞衰老细胞）。引出：生长素作用的两重性：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。 三、生长素作用两重性举例 1、顶端优势的现象和原理 教师活动：实例分析1：通过多媒体展示校园中松柏等塔形图片，让学生认识顶端优势。提问：大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。 小组讨论，讨论汇报：联系所学知识，分析顶芽和侧芽的生长素浓度，判断生长速度，了解顶端优势形成原因。 教师活动：用动画演示顶端优势产生的原因（顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制），得出顶端优势的概念。提问：(1)行道树每年定期修剪，有什么意义？对于行道树而言，长的高和长的宽，哪个更重要？ (2)那么实际的农业生产中，什么情况下需要去除顶端优势，什么情况下要保留顶端优势呢？接着给出生产生活中解除和利用顶端优势的实例，如：树木修剪、棉花摘心、树木粗