利用现代教育技术促进学生自主学习与自主探知研究第二阶段实验总结报告..docVIP

课题研究之六 教育部中央电化教育馆“十五”教育科学研究规划课题 《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》 第二阶段(2001.3一2002.1)实验总结报告 周平儒 (四川省平昌中学教科室 四川平昌 636400) 中小学电教网：/itteach/ReadNews.asp?NewsID=702 K12：/derup/page/detail.php/K12CENTER000002-0000000000277031 一、论文发表及获奖情况简介：K12育信息产业集团K12全国中小学教育2005年10月在广东省汕头市教育局主办的《中小学电教网》上发表。】 一、基本情况 本实验从2000年3月在平昌中学中师部九八级、九九级按方案进行实验。其目的是经过三年的实验，对学习的本质、学习的概念、学习的原则、学习的特点、学习的规律、学习的过程、学习的艺术、学习的卫生、学习的效率、学习的环境，以及特殊方法、记忆方法、科学用脑等诸方面进行探究，引导学习自主学习和自主探知。根据办学方向，坚持教育为政治经济服务，坚持全面贯彻党的教育方针，大面积提高学生的素质，以保证培养德、智、体、美、劳全面发展，多能一专的合格小学教师，使其适应新世纪小学教育工作的需要。 实验第二阶段(2001年3月一2002年1月，的基本任务是在第一阶段培养学生良好的自主学习的习惯，逐步提高学生的各门课程的阅读理解能力的基础上，初步探索出适应中师生自主学习和自主探知的方法。使教学质量稳步提高。 二、具体作法 在本阶段，实验组召开了四次研讨会，培养学生自主学习和自主探知为中心，重点围绕课堂结构和教学基本环节，进行研讨，探索其教法和学法，主要基本做法是： (一)让学生自主地学习 马克思主义认为，人的本质是主体、能动的。学生是个体的认识的主体，自我发展的主体。内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。学生成长的关键在于自身的主观能动性。 科学技术的迅猛发展及其在社会生产和社会生活的广泛应用，以及由此而带来的巨大变革，使得一个人在学校学习的知识和能力已远远不能满足这种变革的需要。人们必须不断顺应时代的要求，彻底改变灌输式的陈旧教学手段。让学生主动积极参与学习的全过程，让学生主动去追求，主动去获得知识和能力。使学生成为学习的主体，为将来的独立学习打下基础。 1、让学生主动参与 实验组要求教师在课堂教学设计中，每节课至少用三分之一时间让学生参与教学过程。尽可能多地让学生参与，全力诱导学生参与。教师要带着饱满而稳定的激情上课，要用自己的兴趣去激发学生参与教学的兴趣，使学生表现出外在欣赏、兴奋或深思的表情，内在思维真正活跃起来，唤醒学生强烈的主体意识，积极主动参与教学活动。师生间的教学情感传递通畅，学生很投入地参与训练，训练速度快、效果好，学生表现较高的悟性。在实验中我们采用了一系列方法，引导学生自主参与学习。 “提纲指导自学法”。精心编制自学提纲，学生对照学案——自学提纲，阅读教材，认真思考，积极提问，深入讨论，让学生自主学习。 “随堂实验法”。在自然科学教学中，尽量创造条件，利用简易器材，在课堂教学中较多地穿插学生小实验，让学生人人动手动脑参与实验，充分调动学生学习的积极性和主动性。 “擂台比赛法”。在语文、政治、教育学、心理学等学科教学中，根据教材特点，把学生分成若干个学习组，采用必答、抢答、对答、辩论等形式，擂台比赛。全力诱导全体学生参与到学习活动中，学生竞争激烈，思维活跃，变被动学习为主动学习。 “观察调查法”。压抑永远是失败的代名词。让学生主动地走向社会，走向大自然，从静态学习走向动态学习，充分激发学生的活力，在活动中掌握知识，发展能力，学会学习。 2、让学生主动思考 苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”“学会学习”的主题就是要落实在会思考、会思维上面，以发展学生多方面的能力。因此说，学生思维就是“学会学习”的主旋律。 “给学生创造充分思考的机会”。“思维自惊奇和疑问开始。”我们要求教师在教学中善于巧妙设疑、置疑，创设问题情境，激发学生认识和解决矛盾的心向，拨动学生心弦，点燃好奇之火，扫除障碍。矫治思维“盲点”，拨正思维歧途，让学生进入“积极思考的王国”。 “把一切思维的机会留给学生”。教师讲授不能代替学生的理解。教师的思维活动不能代替学生的思维活动。学生在教学中的主体地位，教师绝不能越俎代疱。为此在课堂教学中，绝不能把结论、概念、规律等简单化地塞给学生，而是让学生展开充分的思考，由学生自己得出结论。 “让学生在思维发生发展的过程中学会思维。”学生是在