专题4 生物技术的安全性与伦理问题PPT课件.pptVIP

高三新教材培训 选修三第四章 生物技术的安全性和伦理问题 南浔中学 杨根平 一：本章设置背景 科学技术的迅速发展像一把双刃剑，既为造福于人类开辟了广阔的前景，也带来了危及地球生命和人类社会的“全球问题”，它深刻地反映了科学与价值的矛盾。科学技术能否造福于人类，关键取决于掌握科学技术的人，取决于人们对科学技术应用的合理控制。“全球问题”不仅是自然问题、科学技术的问题，而且是一个社会问题，需要依赖国内的社会环境和国际环境的共同作用才能得到合理解决。无论是转基因技术还是克隆技术都有安全性问题，同时也会带来一系列伦理道德的问题。基于这种认识，在课标》中除了介绍生物技术在推进社会发展中的积极作用外，还有责任讨论它可能带来的负面影响，为此，特意单独设立了一个“生物技术的安全性和伦理性问题”的主题，专门来探讨相关问题。 二：2008年新课程标准生物科考试大纲 知识内容 要求 5-1遗传工程 1.基因工程的诞生 2.基因工程的原理及技术 3.基因工程的应用 4.蛋白质工程 Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅰ 5-2克隆技术 1.植物的组织培养 2.动物的细胞培养与体细胞克隆 3.细胞融合与单克隆抗体 Ⅱ Ⅰ Ⅱ 5-3胚胎工程 1.动物胚胎发育的基本过程与简述胚胎工程理论基础 2.胚胎干细胞的移植 3.胚胎工程的应用 Ⅰ Ⅰ Ⅱ 5-4生物技术 的安全性和 伦理问题 1.转基因生物的安全性 2.生物武器对人类的威胁 3.生物技术中的伦理问题 Ⅰ Ⅰ Ⅰ 三：本章教学指导意见 （一）、课标内容 1.关注转基因生物的安全性问题。 2.举例说出生物武器对人类的威胁。 3.讨论生物技术中的伦理问题。 （二）、教学要求 第一节 来自生物技术的忧虑 基本要求 1.说出基因专利、基因安全、基因资源的概念 2.举例说出生物技术带来的喜与忧 发展要求 关注生物技术的安全性和伦理性问题 说明 “课外读：转基因食品安全吗？”的内容只作为背景材料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体的内容。 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 知识性目标动词 了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列 理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找 应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究 技能性目标动词 模仿水平：在原型示范和具体指导下完成操作。 尝试，模仿 独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；与己有技能建立联系等。 运用，使用，制作，操作，进行，测定 情感性目标动词 经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝，选择，辩护 领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 确立，形成，养成，决定 将学生已有的知识和经验作为本节学习的切入点。在学生通过前面的学习对转基因技术及其成果有了较深入的了解之后，还可能对转基因技术的应用前景怀有不尽的畅想；同时，学生在社会生活中，也接触到了转基因产品，如来自转基因大豆的食用油、巧克力中的卵磷脂。学生从媒体上也听到了一些对转基因产品安全性争论的意见，每个人都会有自己的一些疑虑和想法。那么，对于转基因产品我们该如何看待？转基因产品安全性问题讨论的焦点是什么？人们心中的疑虑有多少是盲目的，有多少是有科学依据的呢？从这些问题出发，能够很自然地引起学生对转基因生物安全性的关注，同时，也点出了本节学习的主题。 ⑵第二节 重点难点： a 生物技术与可持续发展战略的关系 b 如何正确看待生物技术 策略方法： 本节教学依然要以讨论或辩论的方法为主。前提是教师和学生都要收集相关的资料，为讨论或辩论做好准备。 在问题讨论、辩论会准备等活动中应充分发挥学生学习的自主性。让学生在阅读材料的基础上，再从多种渠道收集相关信息，展开小组讨论、提出问题。在理解教材相关内容的基础上，学生还可以提出个人经过选择、鉴别、整理而形成的观点和依据。在讨论和辩论中，让这些信息得以运用和共享。教师应鼓励学生充分发表自己的意见。在本节的学习中，教材提供了学习的蓝本和思维的某些线索，教师发挥的是指导和评价的作用，特别是对学生有些不科学的想法要予以指正，对学生知识水平达不到的环节予以点拨。 利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。