二年级日有所诵第五单元通讲记录.docVIP

日有所诵周记时间 进度 课堂目标 课堂情况（孩子反应）教师反思 二年级上卷第 五单元 通讲 二年级第五单元通讲 周五，进行了日有所诵第五单元的通讲，很有意思的五篇内容，但通讲下来感觉效果不是很好，可能和孩子状况有关吧，进行了一周的学习，孩子们累了，有点遗憾，计划下周将通讲调至周一试试。 教材分析： 第一篇《柱子和树子》，民间童谣，内容简单，读起来有些绕口，通讲时重在指导孩子找出节奏，读流利即可。 第二篇《老祖母的牙齿》，语言风趣幽默，贴近孩子生活，理解起来非常简单，通讲时重在多读，引导孩子体会声音的快乐。 第三篇《着急的锅子》，描写了开饭前家中忙碌的情境，内容贴近孩子生活，易理解，通讲时重在多种形式的读，让孩子感受家的温暖。 第四篇《作业机》，孩子们梦寐以求的东西，非常感兴趣，无需多讲，通讲时重在引导孩子在读中体会从喜悦到失望的这种情感变化。 第五篇《秋夜寄邱员外》，古诗，表达了诗人对朋友的思念之情，在诵读的基础上，通过一个字“寄”引导孩子感悟这种思念之情。 第一篇《柱子和树子》，先齐读，孩子们在读时出现漏字的现象，及时提出纠正。然后提问：“柱子和树子是怎样的两个小孩？”孩子们说道：“爱丢东西，”顺势进行常规教育“我们可不能做爱丢东西的孩子。”节奏示范，然后带孩子们小手拍起来，齐读第二遍，孩子们读的通顺、流利、有趣。第二篇《老祖母的牙齿》，先齐读，声音听上去有些疲惫。提问：“老祖母牙齿上的山洞指的是什么？”孩子们：“牙掉了，”接着问：“什么在老祖母牙齿上开的山洞？”回答：“时间”，顺势链接生活，“其实时间不光爱在老祖母的牙齿上开山洞，也爱在小朋友们的牙齿上，不信，同桌看看”，这时孩子们在互相看的过程中兴趣被调动起来，看上去很高兴。接着“老祖母的话半天才说一句，应该怎么读呢？”强调“半天”，孩子示范读“去！去！去”，非常棒。最后齐读第二遍，效果好了很多。第三篇《着急的锅子》，先齐读，孩子习惯性的有些拖音，但在最后一句“呀！”，孩子们读的特别好，很有感觉。提问；“锅子着急时怎么样了？”回答：“它也满头大汗，”“是真的满头大汗吗？”回答：“不是，水蒸气。”和孩子生活相通，一点就懂。提问：“开饭前，大家是如此的着急，怎么读出来呢？”学生示范读，然后分角色读第二遍。第四篇《作业机》，齐读前提问：“当你做作业很累时，想要一台作业机吗？”有些孩子回答想，个别孩子回答不想，说道：“如果用作业机，我们就不能够学到知识了”，我觉得说的真好。然后让孩子们齐读，齐读后再问：“现在还想不想要作业机？为什么？”答道：“不想，因为它做错了，”“那此刻你的心情如何？”回答：“很失望，”“怎么读出这种失望呢？”学生示范，在此基础上齐读第二遍，孩子们读的有声有色，非常不错。第五篇《秋夜寄邱员外》，先齐读，再带孩子们标平仄，然后齐诵两遍，孩子们诵读的很好。接着通过题目中“寄”字，带孩子们体会诗人对朋友的思念之情，再齐诵。最后，通读五篇。