苏教版一下蘑菇该奖给谁教学设计.docxVIP

苏教版一下《蘑菇该奖给谁》教学设计 教材分析： ?????《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。 教学目标： ?????1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。 ?????2、识记10个生字，理解由生字组成的词语。 ?????3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。 教学重点： ?????1、读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。 ?????2、课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。 教学难点： ?????理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀！” 教学方法： ????用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈??小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。 ?教学过程： ?????一、故事导入，引情激趣 ????（多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ ????[新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣……因此，上课伊始，我用讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。] ????1、板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声齐读课题 ?????二、初读指导 ????1、蘑菇奖给谁了呢？让我们来读读课文吧！选择自己喜欢的方式读课文，做到字字读准确，句句读通顺 ???（1）检查生字词 ???????练习??提????参加??乌龟??冠军???奖品??敢???? ???????蘑菇??临走??嘱咐??得意地说????跑得快 ??（2）、自主拼读，同座对练，互相正音 ????临、品：前鼻音 参：平舌音 ???（3）、指名拼读，领读。去拼音读，齐读。 上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？ 【在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。】 ???2、再读课文，标出自然段，每个自然段读正确，通顺 ??三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段 ????1、学习第一自然段： 我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。） 生：读句子。 师：你觉得他读得怎样？ 生：我觉得他读得不好。 师：他哪个词没有读好？ 生：嘱咐。 理解：“嘱咐”一词。 师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说） 你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说） 星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说） 对，这就是“嘱咐”。 [借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。] （出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！” 过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。 ????2、初读第二、三、四自然段。要求：A.把句子读通读顺。B.小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子，做记号。 [在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。] ???（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。 ???（2）指名读。学生评：他读得怎么样？ ???（3）集体读。 ????3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。 ???（1）小黑兔怎样说的？ 出示句子： 小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！” ①????第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？ ②????得意的时候是什么样子的？试着读一读。 ????（板书：得意） 加上动作读好这句话。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大……） ③谁能再读出小黑兔的心情　指生读。 ④男女生比赛读。 ⑤夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。 ⑥同位边