农村小学如何开展“家_庭实验室”科学探究活动 毕业论文.docVIP

毕业论文（设计）评审表 题 目 农村小学如何开展“家庭实验室”科学探究活动 目 录 一、农村小学开展“家庭实验室”科学探究活动的依据和理论...............1 二、农村小学开展“家庭实验室”科学探究活动的意义.............. ......2 三、农村小学如何开展“家庭实验室”科学探究活动.......................2 （一）深化学生的课堂质疑.............................................3 （二）拓展课内问题...................................................3 （三）深度挖掘课内实验...............................................3 （四）课堂激趣,提升效果..............................................4 （五）“触摸”生活中的科学............................................5 四、农村小学开展“家庭实验室”科学探究活动存在的问题.................5 (一)农村小学开展“家庭实验室”难以改进我们的教学行为.................5 (二)农村小学开展家庭实验室科学探究活动在家庭层面，还存在一些不足.....6 (三)科学探究与语文、数学的家庭学习存在矛盾...........................6 (四)家庭实验室科学探究活动的前景不能吸引家长.........................6 参考文献.............................................................6 附表1................................................................7 附表2................................................................8 农村小学如何开展“家庭实验室”科学探究活动 【内容摘要】家庭实验室是开放的科学课的产物，是指开设科学课的班级学生在家中寻找合理的角落、针对科学课堂、科学探究、科学想象中的未解决或半解决问题，在家长、教师指导下,在家中完成的科学探究，这些内容可以是科学课堂教学的内容，可以是科学探究过程的深化，也可以是自选内容。在农村小学开展家庭实验室的探究活动能使学生的课堂质疑得到深化；对课内问题进行了拓展；对课内实验进行了深度挖掘；提高了学生课堂科学探究的兴趣；使科学课更加接近生活。虽然有主管和客观的问题存在，但所取得的成效仍然为以后的活动展开指明了方向。 【关键词】科学 农村 家庭实验室 成效 科学（3-6年级）课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”同时课程标准也对科学课程的实施指明了方向：科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。 农村小学在开展科学探究活动中，具有城市小学不具有的得天独厚的自然条件——在对自然的认识和接触上，农村孩子的精力充沛、见识丰富、敢于实践……但是由于家长素质层次的差异：社会文化背景的差异，学校教育条件的差异等原因，导致大部分学生在自主科学探究过程中，没有得到有效指导，使学生的探究活动缺乏目的性和持续性，对预期所要达到的目标没有明确方向，甚至有些孩子不知道自己该做些什么。为了改变这种不利与科学探究活动开展的现状，我们注意到了“家庭实验室”这个新生的事物。家庭实验室是指开设科学课的班级学生在家中寻找合理的角落、针对科学课堂、科学探究、科学想象中的未解决或半解决问题，在家长、教师指导下,在家中完成的科学探究，这些内容可以是科学课堂教学的内容，可以是科学探究过程的深化，也可以是自选内容。 目前，家庭实验室在部分城市小学已经成功开展，并且取得了累累硕果。我们考虑的是：能不能借鉴部分城市小学的成功经验，在农村小学学生家庭中建立“家庭实验室”，利用家庭实验室进行一些试验性的科学探究活动。以期能客服上文所列举的农村小学生开展科学探究活动的一些不利现状。 一、农