教育心理学第三编学习心理（第910章）PPT课件.pptVIP

第三编 学习心理;第九章 学习的实质、机制与类型; 1、理解学习的实质。 2、信息加工观点如何解释学习过程。 3、接受学习的意义和特点。 4、学生学习的主要特点。 ;一、学习的实质; 不同派别对学习实质的理解不同，所以，学习的定义也不一样，但要把握学习的实质，要注意以下几点： 1、学习是一个获得和积累经验的过程。 2、学习可以通过行为的变化表现出来。（并非所有的行为变化都是由学习产生的） 3、学习实质上是一种适应活动。 学习是个体以心理变化适应环境变化的过程，是经验的获得和积累的过程或经验结构的建构过程。;二、学习的作用 从生物学意义上讲，学习是个体适应环境、与环境保持动态平衡的重要手段。 学习不仅有助于个体的发展，而且也是人类进化的助推器。学习是人类个体和人类社会发展的重要条件;二、学习过程的环状结构观点 学习是一种环状结构，由定向环节、执行环节、反馈环节组成。 定向环节包括主体的感受器官接受外界的刺激作用并传递到神经中枢的一系列的反映动作。 执行环节是对输入的刺激进行加工并执行动作反应的过程。 反馈环节的作用在于对执行的结果进行检查、评定，进而矫正行动。;1、加涅的信息加工模式;2、梅耶的学习过程模式;学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展为有效的学习提供物质的可能，而大脑是人类学习得以发生的最关键的物质基础。 对大脑活动机制的随着研究方法的改进而不断地深入。 常用的方法有脑损伤法、脑刺激法、电记录法与生物化学分析法、正电子发射断层摄影术、神经磁成像、磁共振成像等。 P182;第四节 学习的分类;二、学习水平分类 雷兹兰依据进化水平的不同将学习分为： 1、反应性学习：一种最简单的学习，包括习惯化与敏感化。 2、联结性学习：主要指条件反射的学习。 3、综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激。 4、象征性学习：人类独有的，包括符合性学习、语义学习与逻辑学习。;加涅根据学习的程度复杂的不同，提出八类学习： 1、信号学习 2、刺激—反应学习 3、连锁学习（一系列的刺激—反应学习的联合） 4???言语联想学习 5、辨别学习 6、概念学习 7、规则与原理学习 8、解决问题学习;三、学习性质分类 奥苏伯尔依据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习。 接受学习:将别人的经验变成自己的经验,所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的,无需自己去独立发现。发现学习:在缺乏经验传授的条件下,个体自己去独立发现、创造经验的过程。 奥苏伯尔依据学习主体所得经验的性质不同，将学习分为机械学习与意义学习。 ?? 意义学习:学习者利用原有经验进行新的学习,理解新的信息。机械学习:在缺乏某种先前经验的情况下,靠死记硬背进行学习。;四、学习结果分类 为了更好地与教学实际相结合，加涅后来在上述八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。 1、智力技能 2、认知策略 3、言语信息 4、运动技能 5、态度 P193;五、学习内容分类 我国心理学家冯忠良教授认为学生的学习是对教育系统中的所传授的经验的接受，学生的学习可依据所传授经验的不同而分类。 1、知识的学习 知识是客观事物的特征与联系在人脑中的主观表征,可以表现为概念、命题、图式等不同形式,分别标志着对事物反映的不同广度与深度。知识的学习即通过一系列的心智活动,在头脑中建立起相应的认知结构。知识的学习要解决的是认识问题,即知与不知、知之深浅的问题。??;??2、技能的学习 指通过学习而形成合乎法则的活动方式,有心智技能与操作技能两种。心智技能指内在的心智活动方式,如各种学习策略、解题思路等等。操作技能指外在的操作活动方式,如各种体育运动技能。技能的学习比知识的学习更为复杂,它不仅包括认识问题,还包括实际执行问题。技能学习最终要解决的是会不会做的问题。 ?3、社会规范的学习 即把外在的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。这种学习既包含对社会规范的认识问题,又包含执行及情感体验等问题,因此比知识、技能的学习更为复杂,是人类所独有的,并且在生活实践中不断发展。;第五节 学生的学习;二、学生学习的派生性特点 间接性 定向性 连续性 意义性 言语性;第十章 学习与个体发展; 1、个体心理发展的几种代表性的理论。 2、理解学习与个体生理发展的辩证关系 3、理解学习与个体心理发展的辩证关系 4、教育在个体心理发展中的作用 ;第一节、个体发展观;受精卵;受孕后形成的早期胚胎;个体的心理发展指个体活动的心理调节机制方面的变化