教师招聘考试《教育心理学》PPT课件.pptVIP

教师招聘考试《教育心理学》复习纲要; 有关教育心理言论;一、心理学概述;二、认知过程;二、认知过程;二、认知过程;创造性思维的培养1．保护好奇心，激发求知欲 2．设立创造性思维的氛围 3．加强发散思维和聚合思维训练 4．陶冶创造型人格创造性思维的品质1、思维的敏捷性---速度2、思维的灵活性---应变3、思维的独特性---新奇4、思维的广阔性---范围5、思维的深刻性---深度;二、认知过程 （五）言语 1、言语的概念：个体运用某种语言表达思想、感情或与他人进行交际的过程。 2、言语的种类：外部言语（口头言语、书面言语） ;内部言语(隐蔽性、简略性);（一）情感1、情绪与情感的种类（激情、心境、应激） 2、情绪与情感的功能。表情：肢体表情、言语表情和面部表情3、情绪与身心健康：觉知自己的情绪状态、转移注意力、合理地发泄情绪、主动用言语调节控制情绪;三、 情感和意志过程;四、人格心理 (一)人格概述 1、人格的结构：人格的倾向性：需要、动机；人格的心理特征：能力、气质、性格。 2、影响人格形成与发展的因素;四、人格心理 （二）需要与动机 1、马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、（求知的需要、审美的需要、）自我实现的需要。 2、动机的概念与种类（内部-外部）;对教学工作有哪些启示？;四、人格心理;四、人格心理 (四)多元智能理论 加德纳-哈佛大学 1、言语智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、音乐智力、身体-动觉智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力 2、2001、6、8《基础教育课程改革纲要(试行)》;四、人格心理 （五）如何培养学生的创造力 1、创设环境、激发潜力 （1）创设宽松的心理环境。 （2）给学生留有自由成长的空间。 （3）改革考试制度与考试内容。;四、人格心理 （五）如何培养学生的创造力 2、注重个性塑造 （1）保护好奇心 （2）解除个体对错误的恐惧心理 （3）鼓励独立性和创新精神 （4）应该重视直觉思维能力(猜) （5）给学生提供具有创造性特征的榜样;四、人格心理 （五）如何培养学生的创造力 3、开设课程、教授策略 （1）发散思维训练 （2）推测与假设训练 （3）自我设计训练 （4）头脑风暴训练：集体讨论;畅所欲言; 标新立异;多多益善。;五、个体发展;五、个体发展;五、个体发展;五、个体发展;五、个体发展;五、个体发展;五、个体发展 （六）影响个体心理发展的因素 客观因素 1、生物因素：遗传素质 生理成熟 2、环境因素：物质环境 社会环境 3、学校教育 主观因素 1、需要与心理发展水平之间的相互依存、相互促进 2、主观能动性、社会实践活动;六、学习理论;奥苏伯尔 的学习分类; （二）学习的一般过程;（三）布鲁纳的发现学习理论;（四）奥苏伯尔的有意义学习;有意义学习的条件： 1学习材料具有逻辑意义 2学生具有同化新知的有关观念  3学生具有有意义学习的心向  4使新旧知识相互作用 ;有意义学习类型 表征学习：符号与符号所代表事物在学习者认知结构中建立了等值关系。 概念学习：掌握一类事物的关键特征。 命题学习：获得由句子表达的、有若干概念组成的命题的复合意义。;同化的类型（1）类属学习（下位学习） A.派生类属学习 B.相关类属学习 (2)总括学习（上位学习） (3)并列结合学习;（五）罗杰斯的有意义学习 有意义学习：一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，它涉及学习者成为完整的人。 （1）全神贯注；（2）自我发起； （3）全面发展；（4）自我评价。;促进有意义学习的条件;人本主义的学习理论主要观点：知情统一的教学目标观有意义的自由学习观学生中心的教学观;（六）建构主义学习理论; ;主动建构性 学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习是主动的。 社会互动性 情境性 知识不是一套独立于情境的知识符号，它只有通过具体情境下的实际应用才能真正被解释和理解。 ; 教师是学生学习的帮助者、合作者。 1、通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。 2、启发学生对自己的学习进行反思，逐渐让学生对自己的学习能自我管理、自我负责。 4、组织学生与不同领域的专家或实际工作者进行广泛的交流，为学生的探索提供有力的社会性支持。;1、教学目标 教学应该以培养学生的探究能力和创