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怎样选择传统教学手段和现代教学手段 虽然现代多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。 ★ 遭遇问题 某老师的教学设计 课题 地球的运动 课时 NO.1. 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能 用事实分别说明地球的自转、公转运动及其产生的地理现象。正确认识地球运动与自然地理现象、人类活动之间的关系，并能说明地球运动对人类活动的影响。 过程与方法 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，运用有关知识和方法提出猜想和假设，运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法并与他人合作和交流，理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 情感态度与 价值观 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣；体验到学习的乐趣，分享成功的喜悦。 重 点 地球自转及昼夜交替、时间差异现象，地球公转及四季的变化。 难 点 季节变化。 关 键 太阳光直射的位置 教 具 多媒体 板 书 设 计 地球的运动 方向 周期 地理意义 一、地球的自转 自西向东 24小时（一天） 昼夜交替、时间的差异 二、地球的公转 自西向东 一年 四季的变化（太阳高度、白昼长短） 教 学 过 程 教学 环节 教 学 内 容 教 师 调 控 学 生 活 动 设 计 意 图 时间 组织教学 创设情境导入新课 新授过程 多媒体演示六幅图片（分别是大连的昼夜景色、春夏秋冬景色）配以《地球之歌》的悠扬乐曲导入新课，让学生在感受大自然之美的同时思考问题。 地球的运动 提出问题“在同一个地方，景色却不相同，这是为什么呢？” 学生通过积极的讨论引出地球的运动。 利用多媒体画面跨越时空呈现学生身边熟悉的自然景观激起学生极大的兴趣和强烈的探究欲望，同时培养学生的地理审美情趣。 3 新 授 过 程 一 、地球自转 1、周期：24小时（一天） 2、方向：自西向东 3、地理意义：产生昼夜交替现象、出现了时间的差异 二、地球公转 周期：一年 2、方向：自西向东 3、地理意义：四季变化、正午太阳高度变化、昼夜长短变化等现象 提问：人们为什么以一天为单位安排起居和作息时间？太阳为什么会东升西落？ 多媒体演示演示地球自转 多媒体演示演示地球公转 提问：（1）大连的春、夏、秋、冬四季分别是哪几个月？ （2）为什么冬冷夏热呢？举例说明阳光直射与斜射造成的冷热差异。 （3）描述冬季和夏季阳光明媚的正午时分自己的影子。大连地区能否被太阳光直射，一年之中每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节高一些？什么季节比较低？ （4）一年之中，大连每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？为什么？ 学生观察“地球自转产生了什么现象？” 学生四人一组讨论 学生带着问题观看多媒体演示演示， “地球公转时地轴的状态？地球公转时什么发生了变化呢？”观察动画 观察地球在公转轨道的不同位置受太阳照射的情况，并总结变化规律。 4人一组，表演地球的公转。P12活动描述大连四季的变化 正确认识地球运动与自然地理现象、人类活动之间的关系，并能说明地球运动对人类活动的影响；能用事实分别说明地球的自转、公转运动。 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，运用有关知识和方法提出猜想和假设，运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法并与他人合作和交流，理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣；体验到学习的乐趣，分享成功的喜悦。 10 10 巩固应用 略 5 延伸拓展 1、在悉尼过春节能否有机会看到下雪？ 2、假设地球透明，是否还会产生昼夜交替现象？ 3、假设地球公转时，地轴与公转轨道面垂直将会怎样？ 5 本课小结 学生总结收获 7 思考＆对话 从上述某老师的教学设计中可以看出，利用一节课时间运用多媒体演示了“地球的运动”，真可谓是信息量大，显示了现代地理教学手段的巨大优势。教学过程中既有教师的引导，又有学生的活动、讨论，体现课改的理念。但是，仔细品味，却发现，在教学手段的选择上却存在着缺欠。如，“地球自转及其产生的地理现象”也采用了多媒体演示，不如让学生亲自动手用地球仪、手电筒配合演示更为直观、妥当，更容易使学生理解地球自转及其