六年级下册语文第一单元3.桃花心木(说课讲稿)人教版.doc

3《桃花心木》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计和设计理念个方面来对本课进行说明。 一、教材分析 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。 这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。 三、教学目标的设定本课的教学目标确定为：1能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3品味重要词句所包含的思想感情； 4有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。 教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理 、教学程序： （一）激趣揭题，质疑定标 １开课伊始，桃花心木。 交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。 教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。 二通读课文，理清顺序 在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。 研读课文，感悟哲理 你们对种树人的种树方式感到奇怪吗？是呀，文中的“我”也感到非常奇怪，忍不住去问那位种树人：(指生读) ［］我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 学习第12、13自然段： 1种树人是怎么回答的呢？。请大家自由地朗读12、13自然段。 2如果你就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？不急着回答，请“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。 3现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？师问:您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号。请问到底应该什么时间来浇水呢？ 生答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。 师问：种树人你好，请问到底应该多久浇一次水？ 生答：我浇水并没有规律，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不准的。 师问：你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ 生答：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。 师追问：这个“不确定”指的是什么？ 生答：“不确定”是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。 师问：种树人，如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？ 生答：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。 4教师引导：种树人是怎么说的呢？ 总结：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源，拼命扎根；（板书：找到水源拼命扎根）起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。（板书：长成大树）啊，真是一位了不起的种树人！ ［］如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：小结：真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！ 学习14自然段： 过渡：十年树木,百年树人。种树尚且如此，（板书：种树）更何况是育人呢？（板书：育人）种树人的一番话，不仅解开了我们心中的疑问，而且使我们悟出了育人的道理。［］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。3．学生自由理解该自然段，教师相机引导学生明白生活中的不确定指的是什么？ 4请再认真地读一读，想一想，在你的生活中，在你读的名著中认识过独立自主，长大成才的人吗？见过因过于依赖而一事无成的人吗？5．引入故事，练习写话。 有这样一对姐弟，他们从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作了，赚钱供弟弟上